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교육대학원, 2001
박유봉, 『독도 영유권 분쟁에 대한 한국의 대응』 원광대 행정대학원, 1998
박태옥, 『독도 영유권 논쟁에 관한 연구』 고려대 대학원, 1998
박천신, 『동아시아 도서영유권 분쟁과 독도문제에 관한연구』 한남대 행정대학원, 2
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교육대학원, 2001
박유봉, 『독도 영유권 분쟁에 대한 한국의 대응』 원광대 행정대학원, 1998
박태옥, 『독도 영유권 논쟁에 관한 연구』 고려대 대학원, 1998
박천신, 『동아시아 도서영유권 분쟁과 독도문제에 관한연구』 한남대 행정대학원, 2
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교육훈련체계
1. 서론
- 스파르타가 강국이 될 수 있었던 요인
2. 본론
- 스파르타의 교육제도
- 소년들의 훈련 <유아기 소년기 청년기 장년기 노년기>
- 소녀들의 훈련
3. 결론
스파르타의 정치제도
1. 서론
2. 본론
- 왕(Arc
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북한의 토지제도.\"『지적』, 대한지적공사, 1993, 8.
류해웅. \"통일후 북한의 토지이용과 개발에 대한 기본구상.\"『토지연구』1993.
김원준. \"북한의 지적과 교육\", 『지적』대한지적공사, 1995. 10.
이준우, \"지적재조사법의 제정방향\",『국제
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사회문화.
* 참고문헌 《유럽연합의 형성 과정》
1. 유럽연합이란?
2. 전후 유럽 통합 운동
3. 형성과정
4. 유럽통합의 모델들
5. 유럽통합운동의 침체기
6. 유럽연합(EU) 형성의 핵심 과정
7. 조약 2), 3)의 결과
《유럽연합의 의의》
1.
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, 『19세기 시조예술론』, 월인, 2000. Ⅰ. 여는 글
Ⅱ. 이세보 시조의 주제론적 접근
1) 자아의 현실적 조화
2) 고뇌의 내면화, 그리고 자기비판
3) 현실인식과 사회비판
4) 낭만적 애정, 자기 표출
Ⅲ. 맺는 글
Ⅳ. 참고문헌
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서론
- 사회복지정책
Ⅱ. 본론
1. 선별적·보편적 정의와 그에 대한 정책적 예시
2. 잔여적·제도적 정의와 그에 대한 정책적 예시
3. 협의·광의의 정의와 그에 대한 정책적 예시
Ⅲ. 결론
- 정의 간의 관계 및 발전 방향
Ⅳ. 출처
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반논란
1) 찬성 입장
가) 국민들의 자발적인 참여와 지지
나) 온전한 역사의식 고취
다) 과거의 잘못에 대한 인정과 반성
2) 반대 입장
가) 대한민국의 정체성을 흔드는 반국가적 행위
나) 직위와 일부 행위에 따른 친일 일괄 규정, 옳은가?
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북한에 대해 편견이나, 무관심, 또는 동정심을 갖는 태도로부터 벗어나야 한다.
26. ③
북한에서 개인은 사회주의적 특성 때문에 책임의 주체가 되지 뭇하고 국가에 고용된 일꾼에 불과하다.
27. ④
28. ⑤
29. ④
30. ②
31. ②
32. ③
33. ④
34. ①
35
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교육원 교육개발과.
김영찬(1995). 통화통합, 통일과 독일경제 : 통화통합, 그 후의 경제상황, 사유화, 통일관련 비용에 관한 연구. 한국은행. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 동서독의 분단, 동서독 관계, 그리고 통일 과정은 한반도의 남북한 분단,
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