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세계의 컴퓨터를 연결시킨다
2. 교사 측면에서
1) 교육자료를 간편하게 구할 수 있다
2) 평생학습을 실현할 수 있다
3) 전문가와 접촉할 수 있다
4) 동료교사들과 정보를 교환할 수 있다
5) 학생들을 개별적으로 지도할 수 있다
6) 학습자들
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세계화 시대의 초국적주의의(transnationalism)시각에서 볼 때 교통, 통신기
술의 발달로 인해 현대사회의 개인은 지리적 문화적 정치적 경계를 초월하는
사회적 장에서 살고 있다. 그로 인해 재외동포는 모국과 거주국에 동시적으로 그
리고 다
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국제화시대를 맞아 문화변동은 어쩔 수 없는 현상이지만, 서구화와 미국화는 분명히 구별되어야 한다는 것도 지적하고 싶다. 어쩌면, 미국화를 포함하는 서구화는 피할 수 없는 세계적 추세인지도 모른다. 그러나 그렇다고 하여 우리가 유의
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국의 『캠브리지』연구단지
6. 프랑스
■ 실리콘셍띠에르 (ＳiliconＳentier)
■ 프랑스의『소피아 앙티폴리스』
7. 이스라엘
■ 이스라엘의『텔아비브』
8. 말레이시아
■ 말레이시아의 『사이버자야』
9. 일본
■ 일
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세계무역기구 가입을 촉진시킬 것을 추진하고 있다. 미 중 관계는 아 태지역 안보, 평화, 번영에 매우 중요하다고 인식하고 있으나 중국에 대하여 정치적 종교적 자유를 요구하는 한편 중국의 대 테러전 협력 및 한반도 안정증진 분야에 미국
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국제결혼 등으로 그 양태가 변화하고 있는 것이 특징이다. 또한 국제결혼의 현황을 살펴보면 1999년 이후 안정적인 증가세를 보이고 있으며 중국, 일본이 아닌 제3국들의 증가세로 이어지고 있다. 이후 개방화와 세계화에 따라 2001년부터 외국
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국가간 분업구조가 형성됐고, 지금은 국가간 분업이 진행돼 상호 의존도가 높아지고 있음. 이로서 세계가하나의 단일경제 체제로 옮겨가고 있는 것이며
- (사례) 미국기업들은 연간 810억 달러 규모의 상품과 서비스를 일본에서 생산하여 판
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다문화교육의 기반준비
3. 다문화교육 종합대책
III. 한국 다문화교육의 방향 설정
1. 기존 다문화교육 방향의 문제
2. 새로운 다문화교육 목적과 방향의 설정
IV. 외국의 다문화교육의 실제
1. 일본과 중국 2. 유럽
3. 미국과 캐나다
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일본의 경제
6.1 교통
6.2 과학과 기술
7 일본의 사회
7.1 언어
7.2 종교
7.3 방송과 언론
7.3.1 언론의 자유
7.3.2 신문
7.3.3 방송
7.4 교육
7.5 의료
7.6 인권
8 일본의 문화
8.1 문학
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국의 경제적 이익을 위해, 그리고 편향된 종교적 이념 하에 인류의 조화를 꾀하기보다는 파괴하는 지극히 세계화에 반하는 행동을 저지르고 있기 때문이다. 1, 2차 세계대전을 일으킨 독일, 일본, 이탈리아 등 나찌, 파시스트, 군국주의 국가들
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