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도덕성), 2단계 (욕구충족을 위한 수단으로서의 도덕성), 인습수준에는 3단계(대인관계에서의 조화를 위한 도덕성), 4단계(법과 질서의 수준으로서의 도덕성), 후인습 수준에는 5단계(사회계약정신으로서의 도덕성), 6단계(보편적인 도덕원리에
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도덕성 발달이론의 3수준 6단계
제 1수준 : 전 인습적 도덕수준
① 1단계
② 2단계 - 상대적 쾌락주의
제 2수준 : 인습적 도덕수준
③ 3단계 - 착한 소년, 소녀 지향(대인 관계에서의 조화 지향 단계)
④ 4단계 - 법과 질서 지향의 도덕
제 3수
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법과 같이 가치를 직접적으로 강조하거나 수용하게 하기 보다는 학생들의 문제의식과 자발적인 사고 활동을 자극하고 이를 통해 도덕과 수업에 활기를 줄 수 있다는 장점을 갖고 있다.
역할놀이법은 학생들로 하여금 어떤 상황 또는 장면에
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법과 규칙 등을 지켜야 한다는 것을 알고 있어서 일지도 모르겠다.) 도덕 강의 시간에 자유와 자율성에 대해 수업할 때 어떤 행동을 하기 전에 멈춰서 생각을 하고 결정을 내리고 행동을 해야 한다고 했을 때도, 그 원인이 나에게 의미 있는 원
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도덕 발달단계
1) 전인습 수준의 단계
① 1단계 : 처벌과 복종에 의한 도덕성
② 2단계 : 욕구충족 수단으로서의 도덕성
2) 인습 수준의 단계
③ 3단계 : 대인관계 조화 지향의 도덕성
④ 4단계 : 법과 질서 지향의 도덕성
3) 후인습 수준의 단
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도덕과교육론] 13장 도덕과 교수-학습방법
활동법을 적용할 때의 유의할 점은 학생들의 자발적 참여와 활동으로 이루어지도록 할 필요가 있다는 것이다. 1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
2. 도덕과 교수-학습의 과정·절차로서의 수업
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도덕성 발달 단계의 특징
3. 콜버그의 도덕성 발달 이론 4. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 시사점
5. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 결점
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
1. 경험 사례 ① : 법과 인간관계사이의 갈등
2.
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법과 질서”하는 용어 대신 “규범들의 유지” 도식이란 말을 쓴 것이다. 신콜버그파가 말하는 발달의 도식은 콜버그가 정의 조작의 측면에서 단계들을 기술하였던 것보다는 사회도덕적 관점의 측면에서 발달을 설명하였던 방식과 유사하다
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법과 질서”하는 용어 대신 “규범들의 유지” 도식이란 말을 쓴 것이다. 신콜버그파가 말하는 발달의 도식은 콜버그가 정의 조작의 측면에서 단계들을 기술하였던 것보다는 사회도덕적 관점의 측면에서 발달을 설명하였던 방식과 유사하다
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법과 규칙을 지키려는 마음을 다져 보기로 하겠습니다. 수고하셨습니다.
Ⅴ. 결론
지금까지 콜버그의 도덕발달 이론과 그 이론의 실제 적용 가능성에 대해 알아보았다. 콜버그의 이론은 세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는
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