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학교생활에서 학생들이 겪는 정서불안, 스트레스, 따돌림, 학력폭력, 불안증, 학교부적응, 강박증, 우울증 등 병리적 현상으로 이어져 심지어 자살이라는 극단적 행동까지 표출되고 있음을 인식하고 깨닫게 되면서 모든 학교 단계에서 인성교
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발생원인
(1) 개인적 요인
(2) 가정환경 요인
(3) 교육환경
(4) 사회 문화적 요인
집단 따돌림의 피해아동과 가해아동의 특성 및 그 영향
(1) 가해아동의 특성
(2) 피해아동의 특성
(3) 방관자의 행동 특성
집단따돌림의 예방과 대책
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학교 약 16,537명의 중·고등학생을 대상으로 각 학교 내 학생들이 이용하기 편리한 곳에 무료 상담전화를 설치하여 학내폭력, 흡연, 음주, 약물, 가출, 도벽, 부적응, 성 고민, 스트레스 등에 관한 청소년 상담서비를 제공하여 준다. 또한 희망자
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학교부적응 / 20
4) 비행, 윤락행위에의 개입 / 20
5) 보호시설에 대한 이해부족 / 21
7. 가출의 예방 및 대책 • 21
1) 가출하고 싶은 마음이 들 때는 어떻게 해야 할까? / 21
2) 가출을 예방하기 위해 부모는 어떠한 태도로 자녀를 대해야할까?
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학교 적응 (학교부적응)
학교 적응을 학생의 특성과 학습 환경의 다차원적 성격 및
요구간의 교육적 적합성을 최대화하는 데 필요한 학교 순응
혹은 적응의 정도로 정의를 내리고 은 학업
동기, 학업성취, 학교 참여, 지속성
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행동 나아가 학교생활에 대한만족감과 같은 정의적 영역을 포함하는 개념이라 할 수 있다. 즉 학생이라는 개체와 학교라는 환경이 조화롭게 균형을 이루어 학생의 능동적인 참여와 행동이 발생하게 되고 학교 부적응과 같은 문제 행동을 감
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I. 사회성 발달 특성
1. 가족관계의 변화
2. 또래관계 우정의 발달
3. 학교생활
1) 근면성
2) 성취동기
3) 교사
4) 학교부적응
4. 도덕성 발달 및 정의적 특성 발달
1) 피아제 이론
2) 콜버그의 이론
5. 자아개념의 발달
* 참고문헌
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우정의 발달
3. 학교생활
1) 근면성
2) 성취동기
3) 교사
4) 학교부적응
4. 도덕성 발달 및 정의적 특성 발달
1) 피아제 이론
2) 콜버그의 이론
5. 자아개념의 발달
II. 정서발달 특성
1. 공포감
2. 분노
3. 불안감
* 참고문헌
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학교생활
1) 근면성
2) 성취동기
3) 교사
4) 학교부적응
4. 도덕성 발달 및 정의적 특성 발달
1) 피아제 이론
2) 콜버그의 이론
5. 자아개념의 발달
II. 정서발달 특성
1. 공포감
2. 분노
3. 불안감
D. 학령기 발달과 부모역할
I. 학
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발달 특성
1. 가족관계의 변화
2. 또래관계 우정의 발달
3. 학교생활
1) 근면성
2) 성취동기
3) 교사
4) 학교부적응
4. 도덕성 발달 및 정의적 특성 발달
1) 피아제 이론
2) 콜버그의 이론
5. 자아개념의 발달
* 참고문헌
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