|
협력과 교류로 각각의 장점을 흡수해 나갈 수 있는 점진적인 통일 정책을 수립해야할 것이다. 또한, 무엇보다도 남북한의 공존관계 및 평화와 상호이해를 바탕으로 하여 한 쪽에 치우치지 않고, 서로간의 체제와 그 동안의 문화들을 우선 이
|
|
|
남북한의 문화가 공존하고 있다는 사실을 인정하고 통치이념, 사회제도, 관습, 언어 등을 이해하고 비교하면서 사회 문화 동질성의 근거를 모색한다. 남북한의 변화된 모습을 이해하고 상호 동질성의 정도에 따라 교류 협력을 단계적으로 추
|
|
|
북한 인식 분석 : 도덕·국민윤리교과와 담당교사를 중심으로, 서울: 서강대학교 공공정책대학원 석사학위 논문
추병완 외(2000), 통일교육론, 서울, 백의
통일부(2000), 2001년도 통일교육지침서, 서울: 통일부
한국교육개발원(1999), 학교 통일교육
|
|
|
남북관계차원
김영민 : 국제적차원
이석준 : 국제적차원
박세혁 : 대남적차원
길명원 : 남북관계차원, 논문정리 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국제적 고립 탈피와 개혁 ? 개방 이미지 제고
Ⅲ. 협력적 남북관계 복원과 평화적 이미지 제고
|
|
|
남북통일정책 비교
1. 고려민주연방공화국 창설 방안
2. 한민족공동체 통일방안
Ⅵ. 남북통일정책의 장애 요인
Ⅶ. 독일의 통일 사례
1. 경제 분야
2. 인적 분야
3. 사회·문화 분야
1) 대중매체의 공유 아닌 공유
2) 체신교류·협력
3) 문
|
|
|
북한문화 수용
의 폭을 넓히고 있다.
셋째, 근본적으로 남북한 문화는 하나의 뿌리에서 비롯되었으며 통일을 지향
한다면 문화적 갈등은 종식되어야 하기 때문이다. 제도적 통일의 단계가 아니라
고 하더라도 교류와 협력을 통한 평화정착을
|
|
|
남북한 정치·경제, 사회, 문화체제에 대한 객관적 지식 그리고 ⑥ 바람직한 교류·협력 및 통일방안 등을 들 수 있다. 이와 같은 교육내용을 연구·개발하고 통일교육 및 교육 분야 교류·협력에 관한. 다양한 요구와 의견을 수렴, 남북 교육 통
|
|
|
협력 현안을 논의하기에는 부적합하다. 남북한과 주변 4국으로 구성될 이 포럼을 통해 동북아 국가들간의 군사적 신뢰구축 및 군축문제, 북한에 대한 경제적 지원책 문제 등 주요현안을 다루어야 할 것이다. 이는 안정자로서의 미국의 동북아
|
|
|
남북정상회담이란 것은 분단후 처음으로 이뤄지는 것입니다. 통일을 향한 첫 걸음임도 분명합니다. 그러나 정상회담 한번 했다고 해서 통일을 이룰수 있는 것은 아닙니다. 그런 환상을 가져서도 안되고요. 북한과 대화하는 것은 매우 어려운
|
|
|
우리 모두의 화합으로 이뤄진 하나 된 조국의 땅을 밟는 날이 빨리 오기를 간절히 바라면서 이 글을 맺는다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정전협정에서 평화협정
Ⅲ. 남북관계와 대북화해협력정책의 필요성
Ⅳ. 한반도 편화체제의 구축
Ⅴ. 결론
|
|
메뉴펼치기
