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북한 학계의 연구 경향은 사실 이 작품의 경우에만 독특하게 나타나는 현상이 아니라 북한의 고전소설 연구 전반에서 보편적으로 나타나는 현상이라는 점에서 더욱 그러하다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 분단 이전의 경과
Ⅲ. 분단 이후의 경과
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한 풍부한 지식을 주고 역사 발전에 대한 합법칙성에 대한 인식을 주는가 하면, 선진적인 사상을 넣어주고 옳은 세계관을 세우는데 도움을 주어야 한다는 효용론을 따르고 있다.
-참고문헌-
북한현상의 현상. 박태상. 깊은샘. 1999
과학원언어
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북한 국어과 교육
Ⅱ. ｢국어｣ 교과서의 구성과 제재
1. 교육과정 개정에 따른 교과서 구성의 특징
2. 북한 국어 교과서 제재
(1) 시
(2) 설명문
(3) 전기문
(4) 소설(동화)
(5) 생활문
(6)
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소설의 마지막 부분에서 둘은 사랑을 이루고 또한 철수는 혁명성의 결과로 당 입당이라는 상을 받게 된다. 이러한 성공의 미담은 작품을 읽은 노동자의 노력동원을 채찍질하는 당근으로 작용하게 된다.
8. 오늘의 북한문학, 어떻게 볼 것인가
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북한의 문학과 예술, 역락, 2004.
김종회 편 북한문학의 이해 1, 2, 3, 청동거울, 1999, 2002, 2004.
홍기돈, 「주체문학론의 형성과정」, 이명재 편, 북한문학의 이념과 실체, 국학자료원, 1998.
임옥규, 북한 역사소설 연구, 홍익대학교 대학원 박사논문
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한 조선작가동맹은 성격상 조선노동당의 문예정책을 집행하는 기관이기 때문에 한국이나 미국 등 자유민주주의를 정치이념으로 하는 국가 내 문예 단체들과 성격이 완전히 다른 정치 특성을 보이고 있다. 이로 인해 북한 작가들은 소설분과,
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소설을 읽으면서 정말 시간가는 줄 몰랐다. 북한 문학이라는 새로운 세계가 정말 마음에 들었다. 어쩜 내가 소경이 코끼리 만지듯 어느 한 부분만 보고 너무 긍정적으로 보는 것은 아닌지 하는 우려도 있지만 이 두 소설을 통해 살펴본 북한
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북한 교과서의 각과 본문에 제시된 제재는 설명, 소설, 시, 전기, 희곡, 생활문, 구연, 기행, 편지 등으로 이루어져 있다. 우선 설명 제재는 문법, 글쓰기, 맞춤법 등 언어 지식과 관련된 제재, 말하기, 읽기, 쓰기 등 언어 기능과 관련된 제재, 문
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한다고 주장한다. 따라서 북한에서는 전통적으로 내려오는 고전 소설을 사회주의 특성에 맞게 각색하여 공연을 하는 것도 있고, 앞서 언급한 소설 ‘피바다’와 같이 주체사상과 유일체제를 홍보하기 위해 사상적으로 똘똘 뭉친 연극 등을
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소설은 흔히 당나라나 송나라 등 외국을 사회적 배경으로 한 소설작품들보다 자기들이 잘 알고 있고 생활적으로 가까운 소재를 취급하고 있다는 점에서 더욱 독자들의 공감을 자아냈다고 말할 수 있다고 언급한다.
북한문학사에서 「장화홍
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