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창의적 사고력, 독창적 문제해결력, 감정 등의 고등 정신과정을 설명하지 못한다.
셋째, 학습이론은 주로 실험실에서의 연구결과를 토대로 하기 때문에 단편적 행동은 설명할 수 있으나 실험실 밖의 일상생활에 적용하는 것은 무리가 있다.
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창의적 사고력, 독창적인 문제해결력, 감정 등의 고차원적인 정신활동을 설명하기 어렵다는 한계를 지니고 있다.
둘째, 발달에 있어 환경을 강조한 나머지 생물학적 영향을 무시한 것은 잘못된 결론일 수 있다.
셋째, 인간을 외부에서 통제 가
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사고력?표현력 지도
1) 회수
2) 내용
12. ‘시’ 작품 감상으로 아름다운 심성 지도
Ⅶ. 독서활동(독서교육활동)의 사례7
1. 독서 퀴즈 대회
2. 작가와의 만남
3. 주인공에게 편지 쓰기 대회
4. 가사 바꿔 노래부르기 대회
5. 독서 감상화 및
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사는 자율성과 학급의 특성을 최대한 보장받게 되고 적당한 틀 안에서 자유롭게 조직할 수 있다. 그렇다면 제도적으로 정해지는 교육과정은 사실상 무의미한 형식에 불과한 것이 아닐까? 여러 가지 복잡한 과정을 거쳐 교육과정을 구성하지
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사람의 생각을 할 수 있게 되고, 탈중심화가 가능해져서 한 사람에 대해서 여러 가지 차원으로 볼 수 있게 된다. 아울러 간단한 논리적 추리력도 갖게 된다.
그러나 아직 직접 지각하고 손으로 만질 수 있는 구체적 사물에만 한정되어 있다.
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사용 행위이다. 글을 잘 쓸 수 있는 기능은 학습 활동을 위한 기본적 기능임과 동시에 인간적이고 창조적인 생활을 영위하는 데 필요한 능력이다.
쓰기 능력은 논리적이고 창의적인 사고력, 합리적인 의사 결정력과 문제 해결력을 필요로 하
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창의적인 사고력, 그리고 신체 기능의 조화로운 향상 등을 추구하여 궁극적으로 인간을 전인적인 존재로 성장시킨다. 이러한 발도르프 교육의 방법론을 바탕으로, 한국 교육은 사회화된 인간을 길러내는데 실패했다는 비판점을 극복하며, 오
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창의적 사고력 신장
② 의사소통
의사소통 동기 유발
의사소통 활동 포함
일상생활/일반적 화제
③ 내용 및 방법
다양한 정보 이해활용
충분한 학습자료량
언어기능의 통합적 교수학습성 정도
학생 수준에 맞는 단계별 제시
실생활 중심의 가
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사
김형태(1998), 상담의 이론과 실제, 동문사
공석영·권형자(2005), 생활지도와 상담, 동문사
연문희·강진령, 학교상담 - 21세기의 학생생활지도, 양서원
최재인(2000), 21세기 인성교육, 정신문화원
한숙경·오인수(2002), 집단상담 프로그램, 교육
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사.
김윤옥, 2001. 학습장애 아동의 위한 교수-학습 전략, 교육과학사.
이소현, 2001. 특수아동교육, 학지사. ★ 들어가기 전에..
Ⅰ. 읽 기
1. 직접 또는 외적 전략
2. 소규모 집단지도
3. 동배교습
4. 협동학습
5. 읽기를
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