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논리적 측면에 따라 계열화시키는 정신 활동인 사회 인식을 사회적 사실과 현상의 계열화, 구조화된 과정을 통한 통합적 교수학습 접근에 의해 이루어질 수 있게 된다.
여섯째, 학습할 내용과 관련된 사고력 함양 교수학습이 효과적이다. 사
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비판적 사고력과 다양한 해결책을 고안하는 창의적 사고력, 창의적인 문제 해결력이 길러지며, 소집단 활동을 통해 의사소통과 협동 능력이 향상된다.
⑤ 발표 및 평가하기
: 학생들이 고안한 해결책을 여러 가지 방법으로 발표하고 평가하
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논리적 사고가 균형 있게 자라도록 지원해야 한다. 셋째, 다양한 성향의 친구들과 협업하면서 사회적 사고와 타인 이해 능력을 확장시킬 수 있도록 공동의 목표를 설정하는 협력적 놀이 활동이 요구된다. 넷째, 감성적 표현을 더 깊이 있게 탐
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수학적 사고력을 신장시킬 수 있는 내용으로 체계화하였으며, 학습자의 개인차를 고려한 학습, 학습자 중심적 교수학습과 다양한 평가 방법이 이루어질 수 있도록 되어야 한다는 것으로 볼 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
교육과정의 수학교육은
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사고능력보다는 고등 사고 능력의 측정을 중히 여기는 방식
- 수행평가와 기존의 평가 방식 비교
비교측면
기존의 평가 방식
수행평가
평가 대상
(사고능력)
단순 암기력이나 이해력
비판적창의적 사고력
(고등 정신 능력)
평가 범위
결과로서
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사 소통 능력,
계산 능력, 창의적 사고력, 컴퓨터 조작 능력)을 들고 있음.
① 창의성을 존중하는 분위기 조성
- 창의성을 기르기 위해서는 개방적, 허용적 분위기가 바람직. 유아가 무언가에 집중
하고 있을 때 방해하지 않으며 또한 그것의
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사회에 대비하기에는 한계가 있으므로 진정 학생의 특성과 필요요구에 의한 맞춤형 창의적 재량활동 교육과정을 교사가 어린이, 학부모, 지역 인사, 교육과정 전문가와 함께 특성화된 재량활동 교육과정을 편성운영함으로써 창의적 사고력,
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사들의 지적이 많았다. 따라서 신문활용학습은 교육과정에서 요구하는 비판적인 사고나 창의적 사고력 향상에의 기여도가 그리 크지 않았음을 되새겨 보아야 할 것이다.
참고문헌
김항윤 - 도덕·윤리과 교수 - 학습에서 신문의 활용 방안 연
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수학적 사고과정에 주안점을 둔 의사 교환을 통한 상호 협력학습과 체험학습이 바람직하다. 소집단 토의, 즉, 학생 상호간의 의사 교환과 협력을 통해서 공통적인 문제를 해결하는 경험과 지식을 공유하는 과정을 중요시해야 한다.
넷째, 수
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사고로 결과를 먼저 예상하고 추론 활동을 통한 논리적 사고로 결과를 검증한다.
문제파악 예상 검증 일반화 적용
발견 학습은 ‘돌아가는 길’이지만 수학과에서 노리는 흥미, 태도, 창의적 사고력 등의 정의적 목표는 물론 인지적 목표
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