|
교육 불평등을 해소할 수 있는 방법은 다음과 같다.
첫째. 정부차원에서 교육의 평준화를 지향하고 국공립학교에 대한 경제적 지원책을 강화해야 한다.
둘째. 빈곤층에 대한 교육비 지원을 강화하고 빈곤의 대물림을 막기 위해 사교육을 근절
|
|
|
사교육 없는 학교, EBS의 수능 출제 독점권 등 또 다른 형식의 학교 과소비와 공교육 패권주의를 양산하는 문제점을 나타내었다. 인위적인 관 주도의 오류 반복은 제도 공교육의 혁신요구에 대한 부정적 내성만 강화하였다. 학교 간, 학교 내
|
|
|
교육복지사업 교육 과정 밀착과 지역사회와의 연계 협력으로 사업학교 교사들의 업무 부담해소와 자발적 참여를 유인할 수 있어야 한다.
6. 시사점
교육복지 지향과 가치 측면에서 우선, 교육복지정책에는 시장 논리보다는 공동체적 가치를
|
|
|
교육을 받는 공통 초등교육과정을 거치고 직업교육과 인문적 교육을 나는 복선형 학제를 지지하였다
국가의 공적 이익을 목적으로 하며 교육의 책임과 기능이 형식적 학교로 이전되었다
국가주의 이전까지 귀족교육, 사교육, 종교교육의 형
|
|
|
교육 프로그램을 통한 창조성, 예술적 감수성을 개발하여 국가발전의 원동력이 된다는 국가적 과제를 제대로 수행하고자 한다는 의지가 있다면 신자유주의의 원칙으로 예술교육 프로그램이 공교육이 아니라 사교육으로 넘어 가서는 안된다.
|
|
|
사교육 투자문제의 해결이 실마리를 찾을 수 있을 것으로 기대된다.
Ⅸ. 결론
정부는 지난 10여년 간 \"지방교육자치제도\"라는 제도를 강화하여 왔다. 지방의 교육 사무를 수행하는데 교육청과 교육위원이 시장이나 도지사로부터 영향을 받지
|
|
|
교육 외적인 요소(교육환경 등)의 평등이 가장 중요한 필요조건이 된다.
또한 초, 중등교육은 소외계층의 자녀에 대한 정책적 배려가 매우 중요하다.
여기서 한 걸음 더 나아가 초, 중등교육 정책은 ‘교육상품’에 관한 정확한 시장정보, 곧
|
|
|
교육밖에 없다. 교육에 있어서도 사교육보다 공교육이 활성화 되어야 한다. 공교육에 있어서도 빈곤 아동들에게 많은 혜택을 주어져야 한다. 그래서 학교에서부터 빈곤한 아동들이 교육의 차별을 받지 않도록 기회의 평등성이 이루어져야 한
|
|
|
교육은 교사의 의도성보다 학습자의 의도성을 중시하는 즉, 교육활동의 준비자안내자조성자조력자의 역할을 중시하여 왔다. 다시 말해 과정지향적 교육과정 모델(process-oriented curriculum model)을을 추구하여 왔다. 유아교육이 사교육기관의 성
|
|
|
제한
3) 다양성 실종
4) 우수 학생의 전출
5) 우수 학생 지도의 어려움
4. 고교 평준화 정책의 개선방안
1) 교육의 수월성 확보 문제
2) 학생의 선택권 보장문제
3) 학교 간 경쟁유인 문제
4) 학교 교육에 시장원리 적용
5. 마치며
|
|
메뉴펼치기
