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모형의 개념과 특징
Ⅲ. GI(집단탐구)협동학습모형의 의의
Ⅳ. GI(집단탐구)협동학습모형의 과정
1. 교사의 문제 제기
2. 소집단별 하위 주제
3. 소집단별 요약 정리
4. 학급에서 소집단발표
Ⅴ. GI(집단탐구)협동학습모형의 수업 사례
1.
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학습, 토의학습)의 절차
1. 전토론 단계(토론 준비 단계)
2. 본토론 단계
3. 정리 단계(후토론 단계)
4. 토론후 활동
Ⅸ. 토론수업(토론학습, 토의학습)의 방법
1. 일제 문답식
2. 공개식
3. 대좌식
4. 원탁식
5. 워크숍
6. 자유 토론
7. 면담(I
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학습의 특징
나. 문제해결학습의 원리
다. 문제해결학습의 전제조건
라. 문제해결학습의 수업모형
마. 문제해결학습의 지도상의 유의점
바. 문제해결학습의 한계점
사. 문제해결학습의 문제점
4. 문제해결학습의 사회과교육에의 의의
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개념의 이름을 제시해야 할 경우가 있다. 이때 학습과제를 제시한 후 이번 시간 공부를 하고 나면, “～인 것과 아닌 것을 구별할 수 있게 될 것입니다.”라고 제시할 수 있다.
ㄴ)개념추구
1> 교사가 의도적으로 준비한 개념의 사례를 제시
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학습 성과의 검토, 평가 및 반성을 하도록 한다.
Ⅷ. 사회과(수업, 교육) 개념학습
㈀ 개념학습은 ㉠ 정의와 규칙, 속성간의 상호 관계, 다른 개념들과의 관계로 특징 지워지는 개념의 특성을 발견하도록 해야 하며, 별개의 사실이나 지식의 암
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학습
1. 가치갈등 수업모형의 배경과 특성
1) 가치갈등 수업 모형의 배경
2) 가치갈등 수업모형의 특성
2. 가치 갈등 수업 모형의 단계
1) 도덕적 문제 사태 제시하기
2) 관련 규범 확인하기
3) 관련 규범의 의미 파악하기
4) 문제 사태의 성
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정보수집단계
(3) 요구분석 정보를 분석하는 단계
(4) 요구분석 정보와 결과를 보고하는 단계
(5) 요구분석 정보를 활용하는 단계
2. 요구분석 방법
1) 설문조사
2) 면접조사
3) 초점조사
4) 관찰조사
3. 소비자교육에서의 요구분석 사례
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학습 내용에 적합한 사고활동으로 창의적 문제 해결력이 신장되는 수업
Ⅴ. 교수설계의 사례
1. 주제선정
2. 주제 선정의 실제
1) 개발 목적
2) 주제 선정의 이유
3) 활용 시기 및 방법
3. 체제 구안
1) 체제 구안의 실례
2) 학습 흐름도 작
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제공함으로써 고등학교 교육 전체의 효율성을 높이고 고등학교 교육의 질적 향상을 도모하는데 기여한다
Ⅴ. 집중이수과정의 개념
Ⅵ. 집중이수과정의 특징
Ⅶ. 집중이수과정의 설치
Ⅷ. 집중이수과정의 사례
참고문헌
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모형
Ⅳ. 기술예측과 시간
1. 시간순서 (time-sequence) 관련연구
1) Blackman의 연구
2) Novaky & Lorant의 연구
2. 시간종속 (time-denpendency) 관련 연구
1) Eymard의 연구
2) Cho, Jeong, Kim의 연구
Ⅴ. 기술예측과 인공신경망
1. 인공 신경망의 개요와 특징
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