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접 개입하는 사회에서 주로 채택하는 교육과정 개발 전략이다. 이 개발 전략을 활용하는 국가는 대체로 신흥 국가에서 많이 채택을 하였는데, 신흥 국가에서는 국가 발전에 있어서 교육의 역할을 강조하기 때문에 국가가 의도적으로 요구하
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교육개발원, 1999.
심재무, 징계권의 한계, 비교형사법연구 제2권 제2호, 2000.
손희권, 한국 학교교육에서의 종교의 자유, 교육법학연구 제10호.
배경내, 인권은 교문 앞에서 멈춘다. 우리교육, 2007. 제1장 서론
제2장 인권의 개념
제1절 인
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사범
보호관찰업무 담당자의 전문성을 제고할 수 있는 교육, 실효성 있는 수강명령 프로
그램 개발, 본 프로그램을 운영할 수 있는 전문인력 양성 등 여러 가지 인프라가 구
축되어야 한다.
한편 고위험군 성폭력범죄자에 대해서는 외출제한
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사범보호관찰업무 담당자의 전문성을 제고할 수 있는 교육, 실효성 있는 수강명령 프로그램 개발, 본 프로그램을 운영할 수 있는 전문인력 양성 등 여러 가지 인프라가 구축되어야 한다.
한편 고위험군 성폭력범죄자에 대해서는 외출제한명
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교육분쟁조정 및 권리구제 제도의 합리적 개선 방안 연구, 교육부 보고서.
한견우(1992), 사립학교 교원의 징계 등에 관한 구제절차, 고시연구.
곽병선(2002). 미래형 교육대학교 교육과정 개발의 과제와 전망. 미래 교육대학교 교육과정의 지향
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