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교육으로 유의미한 결과를 기대하는 것은 무리였다고 생각된다. 또한 교육의 내용에 있어서도 아직 이 사회적 맥락을 읽을 수 있는 능력이 갖추어지지 않은 청소년들에게는 난해한 내용이었을 것이다.
제 2절 결 론
미디어가 우리 생활에 강
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이종원,이유진,김준홍(2012.12)「2012년 청소년유해환경 접촉 종합실태조사」여성가족부
김창우(2003)「학교주변의 유해환경이 청소년교육에 미치는 영향평가」한남대학교 사회문화과학대학원 논문
박인선(2003)「남원지역 청소년 유해환경 실
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교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 의의
Ⅲ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 필요성
Ⅳ. 미디어활용교육(MIE, 미디어영상활용교육)의 도덕교육
1. 감상문쓰기
2. 단답형식 학습지의 문제에 답하기
3. 포괄적 학습지를 통한 생각
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이션과 영상 문화에 대한 교육과정의 실현한다.
공교육 차원에서 제도화를 통한 보편적 미디어교육/영상문화교육을 추진하면서도,공교육 제도화가 갖는 제한과 제약을 또한 극복하기 위해 사회교육 차원에서 미디어 영역별 교육주체, 지원
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이다.
6, 분석 방법
본 과제에서 수집된 자료는 SPSS ver 11.0을 통하여 분석할 것이다. 연구문제와 관련하여 적용된 분석방법은 다음과 같다. 첫째, 연구대상인 00지역 청소년들의 인구 사회학적 특성과 매스미디어 접촉 성향을 파악한다. 둘째,
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