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실험약품이 눈에 들어갔을 때
2. 화상을 입었을 때
3. 코피가 날 때
4. 창상 및 절상
5. 타박상이나 삔 경우
6. 머리를 부딪힌 경우
Ⅶ. 교실(학급)에서의 놀이
1. 몸풀기
2. 노래와 율동 게임
Ⅷ. 교실(학급)에서의 사회극적용
참고문헌
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사회중심 스크립트를 이용한 사회극 놀이가 지적장애 아동의 표현언어 증가와 비언어적 의사소통 행동 감소에 미치는 효과, 원광대학교 동서보완의학대학원, 2009.
최윤신, 사회복지실천기술론, 한국사이버평생교육원, 2011.
H&K컨설팅 커뮤니
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능이 증가되고 동기유발도 더 증가된다고 하였고, 사회극화놀이는 사회적 상호작용 기능과 언어습득에 밀접한 관계가 있다고 하였다. 또한 김현정(1988)은 자폐성 아동을 대상으로 상징놀이를 실시한 결과 자폐성 아동이 2어문으로 된 목표문
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사회적 역할 놀이는 유아들이 사회 구성원으로 자라 났을 때 필요로 하는 사회 구성원 역할 기술과 부모 역 할 기술을 연습하는 것
한계점:
미래를 준비하기 위한 것이 놀이라면 성인기에 는 놀이 활동을 보이지 않아야 하지만 성숙한 사람
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놀이활동과 사회극놀이
1. 사회극놀이
2. 사회적 기술
3. 문제행동
Ⅴ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 문제점과 시사점
Ⅵ. 정신지체아동(정신지체아교육) 놀이활동의 사례
1. 연구 대상
1) A 아동의 특성
2) B 아동의 특성
3)
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극놀이활동영역
5) 수놀이활동영역
71. 파튼의 사회놀이와 피아제의 인지놀이 범주를 혼합하여 관찰할 수 있는 방법으로 루빈과 그의 동료들이 개발한 것은?
1) 사회/인지척도
2) 또래놀이척도
3) 사회극놀이척도
4) 평정척도
5) 체크리스트
72.
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놀이 혹은 시연(role-play, rehearsal), 정적강화(positive reinforcement) 등의 기법들이 종합적으로 적용된다. 훈련의 일반적인 구성 요소는 (가) 사회기술의 정의(기본 원리), (나) 사회기술의 구체적인 실행 단계(설명), (다) 행동 모델링(시범), (라) 역할
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놀이 혹은 시연(role-play, rehearsal), 정적강화(positive reinforcement) 등의 기법들이 종합적으로 적용된다. 훈련의 일반적인 구성 요소는 (가) 사회기술의 정의(기본 원리), (나) 사회기술의 구체적인 실행 단계(설명), (다) 행동 모델링(시범), (라) 역할
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사회생활에 필요한 다양한 역할과 기술, 도덕적 기준이나 규칙, 성역할 등 풍부한 사회적 경험을 하게 되는 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “영유아발달의 이해”, 학지사, 2007
- 정승은, “4세 유아의 사회극 놀이특성에 대한 분석”, 중앙대,
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놀이란
2. 역할놀이를 하지 않는 유아에게 교사는 어떤 지원을 해야 하는지
1) 환경적 지원
2) 놀이 주제 및 내용 지원
3. 비사회적 유아의 개념 및 특성
4. 또래 놀이에 참여하지 못하는 유아를 돕는 구체적인 교사의 전략
1) 즐겁게 놀
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