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가 사회복지 직열의 신설을 요구하고 있는 것으로 드러났다. 한편, 사회복지전문가의 역할을 규정한 최초의 보사부 지침서인 l987년의 「사회복지전문가 업무지침」에 의하면 사회복지전문가는 저소득층 밀집지역을 관할하는 동사무소에 근
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가 자격제도의 규정으로 보기 어렵다. 특히 사회복지사 3급은 심지어 6주의 교육으로도 취득할 수 있어, 사회복지 전문가로서의 교육과정을 강조하고 그 내실화를 위해 노력하고 있는 전체 사회복지계의 흐름과 조화를 이루지 못하고 있다.
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전문성 고양을 위한 타 전문직과의 비교, 평가와 심층연구가 더욱 필요하며, 국제적인 정보교환이 더욱 필요한 시기라고 생각된다. 1. 각국의 학교사회복지 현황
2. 주요 국가의 학교사회복지 발달과 지원제도
1) 미국의 학교사회복지
2)
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돌봄 로봇의 다기능화: 신체 보조에서 가사 수행까지
3. 정서적 돌봄과 인간-로봇 인터랙션의 감성화
4. 돌봄 로봇의 건강 모니터링 및 응급 대응 시스템
5. 돌봄 로봇 상용화를 위한 과제: 가격, 윤리, 수용성 문제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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주요 요인들이다. 이러한 문제들을 해결하기 위해서는 제도적 개선과 함께 사회복지계 내부의 지속적인 노력이 필요하다.
사회복지사의 전문직 지위는 고정된 것이 아니라 발전과정에 있는 것으로 이해해야 한다. 사회가 복잡해지고 사회문
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