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정신지체아는 심리적 특성이나 생육력에서 인간관계, 신체 허약이나 장애의 원인에 의해서 사회성이 늦어진다. 그러므로 정신지체아의 사회성 발달을 위한 지도는 개인적인 기본적인 신변처리를 중심으로 타인과의 관계를 적절히 갖는 능력
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사회적응행동은 주어진 장소에 적응하는 능력과 “상황의 요구에 맞추기 위해 개인의 행동을 변화시키는 능력” 두 가지를 반영하는 것으로 본 Evans(1991)의 설명을 고려하는 것이 중요하다고 하겠다.
Ⅸ. 결론 및 제언
정신지체아의 사회성은
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행동장애와 관련된 부적응 행동을 평가하도록 구성되어 있다.
Ⅸ. 정신지체아동 적응행동의 향상 방안
일반적으로 적응행동에 결함을 가진 아동들은 같은 생활 연령의 다른 아동들에게 기대되는 독립활동의 종류가 빈약하고, 다른 사람의 기
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적응함에 있어서 적절한 추리와 판단의 적용, 사회적 기술에서 나타나고, 사춘기 후기와 성인기에는 직업 및 사회적 책임과 수행에서 나타난다고 하였다.
2. 레크리에이션과 정신지체아동의 행동 변화
정신지체아는 일반적으로 새로운 경험
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정신지체아의 경우에도 고등부 졸업반이 되면 사회적응행동에 대한 대비가 중요함은 두말할 필요가 없다. 아동들의 일상 생활 장면에서의 활동은 대부분 놀이 활동을 통해서 나타난다. 놀이는 자발적 활동이면서, 동시에 기쁨과 즐거움이 수
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행동하는 경우가 많아 수업이 제대로 이루어지지 않고 교실에서의 집단활동으로서는 교육의 효과를 기대하기 어려운 실정이다.
특히, 정신지체아동들은 지적 능력이 지체되어 비장애아동에 비해 학습 수행능력이나 사회적 기술 능력에 차이
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사회·심리적 특성에 미치 는 영향. 단국대 교육대학원 석사.
이종길 (1999). 정신지체아의 집단스포츠활동이 사회적응행동 발달에 미치는 효과. 서울국제스포츠과학학술대회.
장미영, 전혜자 (1996). 수영프로그램을 통한 지체장애아동의 자립
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정신지체아동의 언어지도는 전반적인 특성과 더불어 정신지체아동 개개인의 언어능력 발달 수준을 고려하여야 할 것이다.
참고문헌
◇ 권요안(1999), 정신지체아의 사회적응 행동 변화에 관한 연구, 세종대학교 행정대학원 석사 학위 논문
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사회의 모든 요소를 조정하여 각 개인의 경제적, 사회적 및 개인적인 재능을 최대한 발전시키도록 하는 것임을 제시하고 있다.
정신지체아는 일반적으로 지적 결함뿐만 아니라 적응 능력의 결함도 가지고 있기 때문에 정신지체아의 진로교육
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정신지체아의 2차적 심리 특성에는 소극적· 도피적 특성(비사회적 행동), 반항적·공격적 특성(반 사회적 행동) 신경증적 사회생활 능력이나 사회적 적응성의 열등은 정신지체아의 개인·대인관계에 중요한 문제(이상춘·조인수. 1991)로 볼 때
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