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삼국 시대 때에 우리 나라에 전해졌고, 다시 일본으로 건너가서 '고마'라는 이름으로 성행하였고, 더욱 발전하여 우리 나라에 역으로 전해졌다고 전해지기도 한다.
팽이치기 놀이는 전국적으로 널리 성행했으며, 주로 겨울철에 아이들이 얼
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삼국 시대 각 나라의 영토변화를 이해하는 한 방법으로 삼국의 세력 관계를 게임 요소로 하여 지도 위에 삼국이 획득한 점수만큼 영역을 표시해 나가는 방식이 그 예이다. 마지막으로 토의게임은 서로 대립되는 주제를 가지고 상대와 토의,
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통일독일의 문화와 예술, 담론사, 1998.
인터넷 http://www.nobelmann.com/about/edu/edu.htm Ⅰ.독일 교육 개관
ⅰ.교육 목표
ⅱ. 독일 교육의 특성
ⅲ. 독일 교육 제도
Ⅱ. 독일의 학제
ⅰ. 유아교육
ⅱ. 초등교육
ⅲ. 중등교육 ( Gymnasium, Hauptschule,
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Ⅰ 서론
Ⅱ 남북한 사회통합의 당위성
1. 개념
2. 필요성
Ⅲ 남북한 사회 통합의 장애물
1. 정치적 관점
2. 경제적 관점
3. 사회, 문화적 관점
4. 교회적 관점
Ⅳ 남북한 사회 통합의 방법론
1. 정치적 관점
2. 경제적 관점
3
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삼국 시대의 분열이나 이민족의 침략에 의해 당해온 민족의 시련과는 그 성격을 달리하는 오늘의 역사는 우리에게 참으로 많은 교훈을 시사해 주고 있다.
① 역사의 숙명적 현상
② 이데올로기적 대립의 양상
③ 민족 의식의 미개화 현상
④
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백제에 대해 공부를 하면서 본 발제자의 무지와 무관심에 부끄러움을 갖게 되었고 내 뿌리에 대한 호기심과 지적 욕구를 채울 수 있는 시간이었던 것 같다. 발제문을 써가면서 본 발제자는 많은 선택을 했어야 했다. 처음 『삼국사기』초기
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기능
(4)재사회화
2.시대적 여성의 사회화
(1)전통시대
①삼국~고려~조선전기
②조선중기
(2)근대
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(3)현대
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3.개인(여성)의 사회화
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(1)어린시절 및 학교생활
..
(2)성년기
..
4.여성의 사회화 과정에 대한 해결과 과제
..
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통일문제에 대한 그들의 입장도 대외적으로나 공식적으로는 한반도 통일을 지지하면서도, 실질적으로는 북한이 지닌 완충지대로써의 이해를 고려 한반도에서의 통일과정이 평화적이고 질서 있게 안정적인 방향으로 전개될 수 있다는 데 확
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통일교육정책을 이끌어 나가야 할 것이다. 그리고 남북한의 교육체제에서 상대적으로 장점은 취하고 단점은 보완하는 정책이 요구된다고 할 수 있을 것이다. 이런 점에서 종래의 단순한 체제우월성 논리로부터 민족 공동체 논리로의 전환이
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시대현실 반영 5
1. 민족적 과제 5
1.1. 탈 일제 5
1.1.1. 시 5
1.1.2. 소설 6
1.2. 농민(토지)․노동자 문제 6
1.2.1. 시 7
1.2.2. 소설 7
1.3. 민족통합의 문제 8
1.3.1. 시 9
1.3.2. 소설 11
2. 현실
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