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근대 도학적 비평가 불국문단의 사상의 혼돈, 멸망, 퇴망을 비우서 이 명칭을 썼다. (중략)한데 데카단스파에서 얼마 아니하야 씸볼리스트(Symbolist)가 생기고 또 씸볼리스트에 버르 립리스트가 생겼다. 쇠퇴파(Decadence)라든가 상징파(Symbolist)라
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소년기제: 제3편(13~15세)
(4) 청년기: 제4편(16~20세)
(5) 여성교육: 제5편
3. 에밀에 나타난 루소의 주요 교육사상
1) 모두를 위한 교육
2) 어린이에 대한 연구와 이해
4. <에밀>의 전체적 내용요약
(1) 유아기(1세~5세) 교육
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근대화 정책에서 탈피하여 인간개발 및 사회개발 위주의 방향 전환을 의미하며, 소득의 재분배 정책을 통하여 사회의 재통합을 이룩하는 것을 뜻한다.
이러한 제반 여건의 조성이 다각적이고 총체적으로 이루어질 때, 청소년들은 혼란스러운
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근대적인 사학으로 발전하고 있으며, 둘째 당시 일본 관학자(官學者)들의 조선사 연구 자세에서 보이는 식민주의적 사학을 극복하는, 민족주의적 사학으로서의 성격이 강하게 나타난다.
셋째 조선혁명선언 이후 역사의 주체를 민중에게서
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소설 구조 역시 서술자의 관점을 드러낼 수 있는 예이다. ‘이야기 속의 이야기’ 구조는 이야기의 사실성을 강화시키기 위한 장치가 될 수도 있지만, 주서술자의 관점을 구체적인 사회 현실과 결부시켜 드러내는 방법이 될 수도 있다. 예를
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근대화에 필요한 비용을 충당할 수 있었다.
152. ⑤
소련의 참전으로 38도 선이 생기게 되었으며, 군정은 38도 선을 국경선화하였고, 신탁 통치 결정은 반탁찬탁이라는 문제를 두고 좌우익의 대립을 심화시켰다.
153. ④
1969년 닉슨 독트린 선언
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교육에 대해서 근대적인 인간교육의 이념을 제공한 것이었다. 《에밀》은 I.칸트, J.H.페스탈로치 등을 통해서, 교육사상사 ㆍ철학사상사에 커다란 영향을 주었다. 1. 루소(J.J. Rousseau, 1712-1778)
2. 에밀의 반향
3. 에밀의 내용
4. 마무리
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근대’라는 특정한 시기의 예술사조이며, 영원히 극복하지 못할 것 같은 자본의 울타리 속에서 여전히 그 힘을 발휘하고 있다. 이러한 모더니즘 문예사조는 포스트 모더니즘과 연관지어 논의할 때 그 특성이 더욱 선명하게 드러날 것이며, 현
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소설이나 성경이 보이지 않는다. 시심이 없고 신심이 없는 사람이라고 생각하는 것은 속단이다. 2층 침실 앞에도 서재를 겸한 거실이 있었다. 시집, 수필 류 같은 부드러운 책들은 주로 여기에 꽂혀 있었다. 겉으로는 차디차 게 보이던 박정희
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근대 문학이라고 하는 넓은 바다를 항해할 때 좌표가 되는 일종의 관문(포털) 사이트 역할을 담당하고 있다고 할 것이다.\'라고 말했다. 이 외에도 많은 책에서 많은 학자들이 임화에 대해 긍정적인 의견을 내 놓았다. 물론 그의 삶이 붉고 비
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