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교육과 전문교사의 부족이 하이스코프 프로그램의 정착에 약점이 되고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
하이스코프 프로그램의 기본 전제는 유아를 능동적인 학습자로 보는 것이며, 유아 스스로 활동을 계획, 수행 그리고 평가하는 것이 유아의 발달
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컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학교육학회논문집 6권 1호, 1996
황혜정·나귀수·최승현·박경미·임재훈·서동엽 / 수학교육학신론 개정판, 2007 Ⅰ. 수학교육(지도, 수학학습)의 원리
1. 전 교육과정 원리
2. 활동적 학습원리
3. 통합의 원
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교육과정의 한 과정으로 지도
-가정,학교가 연계 지도
나. 교사를 위한 극복 방안
(1) 수업관과 교재관의 확립
-수업을 통하여 학생의 행동이 변하도록 지도 : 수업을 통하여 수업 전에는 할 수 없었던 것을 할 수 있게 되거나(기능 영역), 몰랐
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과 교육의 우선적인 목적이 되어야 한다.
참고문헌
○ 교육부(1994), 도덕과 교육과정 해설
○ 김현섭·한선옥(2000), 함께하는 도덕수업 중2 수업지도안, 협동학습연구회
○ 강인애(1995), 구성주의 학습 원리와 적용 : 조교 교육 프로그램의 개발,
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교육현장에 적용 시 약점
한국에 공식적으로 하이스코프 교육과정이 도입된 것은 최근의 일로 2004년 1월 하이스코프 한국 시범학교가 개원하면서 소개되었다. 그런데 한국에서 한국아동을 대상으로 실시되고 있는 하이스코프 프로그램을 한
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영역별 지도
1) 내용 영역별 지도의 기본 원리
* 교육과정에 제시된 전 영역의 균형 있는 지도와 개인차를 고려한 다양한 교육내과 방법을 적용한다.
* 기능, 지식, 태도를 종합적으로 고려하여 지도한다.
* 열악한 시설로 인해 학교수업이 불가
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발달단계에 따라 교육이 이루어져야 하는 것을 의미한다. 어린이의 집중력, 논리력 등에 따라 교구가 제시되어야 하며 이에 적합한 지도가 이루어져야 한다. 산수영역은 교육원리는 기초적인 수 개념 습득을 도우며 양과 수의 결합을 통해 수
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교육을 하고 있는 나라는 찾아보기 힘들 것이다. 제7차 교육과정이 목표로 하는 교육을 성취하기 위해서는 행재정적인 뒷받침이 있어야 한다.
참고문헌
교육부 - 사회과 교육과정, 1998
교육부 - 수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
김
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수업분위기만 가지고 창의력교육을 하고 있다고 생각하는 풍토가 조성되어 있으며 창의적인 사고의 기능을 습득하고 태도 요인 중에서 내면화 하여야할 것을 간과하고 있다. 또한 앞에 설문에서처럼 많은 교사가 창의성 교육에 대해 사범대
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교육과정, 형설출판사
곽노의 외(1996) 비교유아교육론, 양서원
이연섭(1995) 유아교육과정, 창지사
임재택(1992) 현대유아교육과정, 양서원
송준식 외(2006) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
곽금주 외(2006) 아동발달 심리학, 박학사
권악원 외(2005
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