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의 꼴로 변형한다.
⑤
Ⅴ. 수학과 시어핀스키삼각형(시에르핀스키삼각형)
1. 시어핀스키와 체(sieve)
평면 위에 정삼각형을 그려 보자. 정삼각형의 각 변의 중점을 연결하여 가운데 정삼각형을 제거한다. 남아 있는 세 개의 정삼각형의 중점을
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수학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가방안 연구 - 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로, 2000
정동권 : 수학교실에서 패턴블록(pattern blocks)의 활용, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육, 수학수업)의 특성
1. 실용성
2. 추상
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수학과 교육과정 해설서
2. 수학과 교사용 지도서 가. 목표 체계표
(표로 제시)
나. 교과 목표
다. 단계별 목표
<1-가 단계>
(1) 수와 연산
(2) 도 형
(3) 측 정
(4) 확률과 통계
(5) 규칙성과 함수
<1-나 단계>
(1) 수와 연산
(2) 도 형
(
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이유 및 필요성
6. 수업교과 단원의 특성을 고려한 수업모형 선택의 이유와 관련이론
7. 아동 개개인의 능력, 적성, 관심, 태도를 고려한 실태분석
8. 실태조사 결과분석
9. 기대 효과
10. 아동 분석
11. 수학과 학습지도안 세안
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형영역
(가) 각과 여러 가지 삼각형
(나) 내각의 크기
(다) 심화 과정
(3) 측정 영역
(가) 시 간
(나) 각 도
(다) 무 게
(라) 심화 과정
(4) 문자와 식
(가) 문제 해결 방법
(나) 심화 과정
(5) 규칙성과 함수
(가) 규칙찾기
(나) 심화 과정
<4-
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