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수학급아동들의 발달 특징은 지적인 구조가 미분화 상태로서 일반적인 것으로부터 특수적인 것으로, 전체로부터 부분적인 체제로 분화되는 시기로 대다수의 어린이가 형태, 크기, 위치, 질감, 색상, 음의 강약 등 관찰에 동원되는 감각 기능
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우리 조원들은 '효'와 '진리'- 절대적, 도덕적 가치라고 믿어왔던 두 가치-가 서로 맞물려 있을 때 어떻게 도덕적 판단을 내려야하는가에 대해 많은 고민과 갈등을 경험했다. 수업시간에 한가지 쟁점에 대해 두 파트로 나뉘어 토론을 하는것과
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수업모형에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원, 2002
Horold,Coward, 한국종교연구회 역, 종교다원주의와 세계종교, 서울 : 서광사, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 종교의 필요성
Ⅲ. 종교의 기능
Ⅳ. 종교의 본질
Ⅴ. 종교의 사회통합
Ⅵ. 종교
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유아관
(2) 환경론
(3) 교사론
3. 몬테소리 교육의 실제
(1) 일상영역
(2) 감각영역
(3) 수학 영역
(4) 언어영역
(5) 문화영역
4. 몬테소리 교육의 하루일과
5. 몬테소리와 프뢰벨의 유아교육의 비교
6. 몬테소리 교육의 평가
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우리가 수업시간에 배웠던 내용의 시설에 비해 편의시설이 부족해보였다.
그러나 그곳에 거주하고계시는 어르신들의 표정은 다른무료시설에 계신 어르신들보다 한결 여유로와 보였고 편안해 보이셨다.
그곳에 계신 어르신과 직접적인 접
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수업에서는 총체적 언어 학습 모형에 적합한 협동학습을 적용하는 것이 효과적이다.
참고문헌
김기분, 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 읽기 흥미와 능력에 미치는 효과, 학위논문(석사), 순천향대학교 교육대학원, 교육과학과 유
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학생의 동기 증진 시키기
3) 학부모의 참여를 증진시키기
Ⅴ. 학습동기유발의 모형
1. 일반 수업모형
2. 동기유발 교수-학습 모형
1) 외적인 자극
2) 자극 해석
3) 자극의 내면화
4) 외적인 표현행위
Ⅵ. 학습동기유발의 전략
참고문헌
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수업, 광주 : 세기사, 1996
충청남도교육청 - 인성 교육의 발전 방향, 대전 : 명화출판사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육(인성지도)의 개념
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 특징
Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 필요성
1. 가치관의 혼란
2. 편향된 성적
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수업자료) 【 대단원 분석 】
Ⅰ. 단원 개관
1. 단원 설정 취지
2. 대단원 학습 목표
3. 전 학습내용과의 관련성
Ⅱ. 대단원 지도계획
1. 지도상의 유의점
2. 대단원 평가 계획
3. 교수학습모형 고찰 - 사고 중심 모형
【 본시 수업지도
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부분에 피해를 입히지 않는 선에서 관광은 지속되어야 할 것이다. 우리나라는 예전부터 있는 그대로의 관광자원을 활용하지 않고, 기존의 것을 파괴하여 변화시키고 관광지를 개척하는 방법을 선택하여왔다.
이제는 이러한 요소보다 문화적
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