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평가 기록과 보고가 수월해진다. 지속적으로 형성 평가의 기록을 저장하고 보완할 수 있다.
Ⅸ. 결론
수학이 실생활에 유용하게 활용되기 위해서는 수학 학습의 목표가 ‘해답’을 찾는데 있는 것이 아니라 수학이라는 도구를 이용하여 ‘해
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평가
수학적 사고력을 평가하기 위한 문제는, 문제해결자에게 문제해결을 위한 즉시적인 알고리즘이나 해결 방안이 알려져 있지 않은 상태의 문제라야 한다. 이러한 문제는 교과서의 예제나 연습문제와는 달리 하여야 한다. 예제나 연습문제
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평가 및 교정보충 학습
- 교과서 활용
·원리법칙의 활용
·학습 내용에 대한 연습
·다른 사태에 적용 및 응용
3) 문제 해결 학습
문제 해결이란 수학적 지식과 기능을 활용하여 생활 주변에서 일어나는 여러 가지 문제를 수학적으로 관찰, 분석
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수학적 사고 능력의 개발이 이루어질 수 있도록 유도하고 있다.
차. 다양한 평가 방법의 활용 권장 및 평가 기준의 수준 구분 준거 제시
제7차 수학과 교육과정의 마지막 구성 요소인 '평가'란에서 실제적인 평가 상황에서 참고할 여러 가지 항
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수학을 할 수 있는 능력을 신장할 수 있다.
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가
1) 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 수학 학습의 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 수학
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수학의 본질에서 벗어날 수 있다.
셋째, 수학책에서는 각 단원마다 수행평가와 문제해결을 묶어서 1차시의 양으로 구성하고 있는데 실제로 수업을 해보면 수행평가 부분에 시간과 노력이 많이 소모되기 때문에 수행평가와 문제해결력을 같이
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수학적으로 추리하여 해결하는 경험을 제공하는 것이며, 유아 개개인의 문화적 배경, 인지능력, 사전경험, 학습유형의 차이에 따른 다양한 요구에 융통성 있게 적용할 수 있어야 한다.
Ⅷ. 유아 수학교육의 평가
1. 유아 수학 교육 평가의 목적
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수학적 관계와 구조를 발견할 필요가 있다. 이러한 경험들은 서로 다른 대상에서 유래하는 특정한 수학적 추상화의 힘을 평가하는데 도움을 주며, 현재 가장 많이 이용하고 있는 수학적 모델링과 모의 실험의 힘을 인식하도록 도와준다.
둘
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수학과 교과용 도서의 사용 방향, 1999
박승안 / 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육 과정 분석, The Journal of Curricurium Studies, Vol.14. No.2, 1996
서울교육대학교 1종도서 편찬위원회·배종수 / 수학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가방안 연구 -
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평가하고자 하는 목표에 대한 타당도가 높아지도록 하는 것이 좋다.
학년에 맞는 난이도의 문법 요소를 평가하여 난이도 및 변별도를 조절해야 한다.
수학능력시험을 도입한 이래로 학생들의 문법 이해력이 상당히 낮아졌다는 현실을 감안
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