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과 학생 각자의 능력에 맞추어진 학습 전개 방식이나 속도 등을 개별화시켜 학습을 지도해 나가는 방식이다.
Ⅷ. 수학과(수학학습, 수학교육)의 교수학습방법
㉮ 수학 수업의 표어는 ‘학생에게 의미 있는 것을 하라.\'로 세워라. 이 표어는 학
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수학내용보다 자료수집 후 결과 나타내기 등과 같은 실제 활용적 측면의 내용이 포함되고 있다. 유은영,홍혜경(2018)「유아수학교육」한국방송통신대학교출판문화원
(2) 교수-학습 방법
사회문화적 구성주의 입장에서 학교에서 배우는 수학이
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과정
(5) 규칙성과 함수
(가) 규칙 찾기
(나) 심화 과정
<2-나>
(1) 수와 연산 영역
(가) 곱셈구구
(나) 세 자리 수의 범위에서 덧셈과 뺄셈
(다) 덧셈, 뺄셈, 곱셈의 활용
(라) 심화 과정
(2) 도형영역
(가) 입체도형의 구성
(나) 심화 과정
(3
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수학수업모형을 선정할 때는 ‘교사’, ‘학생’, ‘교육 내용’의 3요소를 고려해야 한다. 먼저, 교사는 수업에 있어 가장 중요한 요소 중의 하나이다. 교사의 인성이나 그가 지지하는 수업 이론, 교사가 지닌 수업 기술과 교직관, 교과관 등
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수학교육은 문제해결, 의사소통, 추론 능력, 연결성의 강조를 통해 다양한 차원에서 수학을 응용할 수 있는 사고력 신장에 초점이 두어지고 있다. 또한 수학교육의 개선은 단순히 교육 자체의 문제가 아니라 국가의 생존 전략과 연결되는 중
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수학적인 처리, 즉 수식도형표 등의 형식으로 표현하고 계산식 변형방정식 해법 등의 조작을 통해서 수학적으로 해결하고 그 결과에 구체적인 해석을 주어 해결하는 일련의 과정이다.
참고문헌
김성애·정대영·박희찬 / 통합교육의 효율적인
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과단원을 분석하여 핵심 지도요소를 추출한다
2) TAI 협동학습을 위한 학습자료를 개발한다
3) 개발된 학습자료를 TAI 협동학습에 활용하여 학생들의 자기주도적 학습능력을 신장시킨다
4. 효과
Ⅱ. 수학과교육 수준별학습자료(수업자료)
1
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수준별 이동수업 또는 학급 내 수준별 분단학습에 알맞은 학습모형을 선택, 적용할 수 있다.
3) 소규모 학교
학급 내 수준별 협동학습모형을 적용한다.
Ⅷ. 중등(중학교) 수학과(수학교육)의 평가
1. 평가의 목적
수학 학습의 평가는 학생 개개
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수학교육학회 논문집 제 6권 제 2호
신현성(1999), 수학교육론, 경문사
수학사랑 저널 17, 18호
황선욱(2000), 사고력 향상을 위한 교구재 활용 방안, 학교수학학회 뉴스레터 제2권 제2호 Ⅰ. 수학교육(수학과교육) 수개념형성학습
1. 의미
1)
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수학교육연구회, 초등수학교육 제 9호, 수학교육과 펜토미노
* 김판수(1998), 구성주의에 따른 Skemp의 수개념 기초 활동분석, 한국초등수학교육 학회지 2호
* 구광조 외(1988), 수학과 교육, 서울 : 갑을 출판사
* 경상남도교육청(2001), 알기 쉬운 수
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