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수학 시간이 축제의 한마당이 되도록 교사 자신이 끝없는 노력으로 의미 있는 수업을 연출하는 노력이 필요하다.
참고문헌
경상남도초등수학교육연구회(1995), 사고력 신장을 위한 수학과 교수·학습자료 개발 연구
김민정(2000), 기초계산 능력
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수학교육, 양서원 2014
정연희 저, 유아수학교육, 창지사 2014
박근주, 김현자 외 저, 유아 수학교육, 창지사 2014 1. 들어가기
2. 수의 의미와 사용
3. 수 세기
4. 수 세기의 발달 단계
5. 수들 간의 관계
6. 5와 10과의 관계
7. 수량에 대한 이해
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과 연계한 학습, 단위에 대한 분류와 관계 등을 통합적으로 사고할 수 있도록 지도한다.
참고문헌
김은희, 수학적 추론 능력 평가 기준에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2002
김수환, 수학교육 개선을 위한 포트폴리오 평가의 활용
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과일 껍질의 느낌은 어떤가요?
유아: 매끄러워요.
교사: 과일 껍질과 느낌이 같은 물건들을 교실에서 찾아볼까요?
3. 결론
유아는 오감으로 세상을 이해하기 때문에 수학교육은 경험 활동으로 구성하여 적극적으로 세상을 이해하도록 해야 한
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요하다. 보다 새로운 교수학습 이론의 보급에 따른 적극적인 홍보와 아울러 예비교사교육과 교사 재교육 과정에서부터 구성주의에 대한 올바른 이해와 교수방법과 전략에 대한 구체적인 안내와 적용과정을 경험할 수 있는 체계적인 연수를
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교육)청 강사요원 중앙연수 자료집”, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 만3~5세 누리과정의 수학적 탐구하기
2. 3~5세 누리과정(수학적 탐구하기)에 근거하여 유아기아동의 수학적 능력을 발달시키기에 적합한 물리적 환경 구성
3. 3~5세 누리과
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수학교구 퀴즈네어막대(퀴즈네르막대)의 정의와 유래
Ⅱ. 수학교구 퀴즈네어막대(퀴즈네르막대)의 구성
Ⅲ. 수학교구 퀴즈네어막대(퀴즈네르막대)의 영역별 학습활동
1. 자연수의 덧셈과 뺄셈
2. 막대의 가르기와 모으기
3. 분수의 표현
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수학교육이 비교적 더 많이 활성화되고 있어 어린이집에서의 적극적인 유아수학교육에 대한 요구가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 수학적 능력을 향상시키기 위한 교사의 역할과 환경 구성에 대해 기술해 보았다. 오늘
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수학교육의 대상인 학생들을 바르게 이해하는 것이 중요하다. 셋째는 ‘학생들에게 어떻게 수학을 교육함으로써 학생들로 하여금 논리적이고 창의적인 사고력을 기르는가?’에 관심을 두는 수학교육 방법론을 생각할 수 있다. 7차 교육과정
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과 이야기를 전자우편으로 교사에게 보낸다.
Ⅷ. 결론
이제 수학교육도 전통의 답습이나 남의 모방에 의존하던 시대를 넘어 인간과 수학과의 관계를 스스로의 과제로 진지하게 반성하고 보다 근본적인 입장에서 수학교육의 재구성을 해야할
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