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수학교육에 대한 각 학자들의 이론을 정리해 보고 한 가지 이론에 근거한 실제 아동수학지도 내용을 작성하여 적용한 후 평가해 보았다. 많은 아동수학지도에 대한 많은 이론들이 있지만 어느 것이 보다 훌륭한 이론인지는 아동의 발달상태
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스켐프는 어떤 사람인가?
- 영국의 수학교육학자
- 옥스포드 대학에서 수학과 심리학을 전공
- 수학교사로 현장실무를 시작한 후 수학학습심리를 연구한 수학교육자
피아제의 스키마 (쉠)
인간은 태어나면서 가지고 나오는 타고난 쉠
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수학, 리군론, 대수군론 및 이 대상들의 표현론에서 중요한 역할을 한다.
에는 ‘무한’원점이 있고, 물론 무한 집합과 무한 서수와 무한 기수에 대한 칸토어 독일의 수학자. 집합이론을 세웠다. 무한히 크지만 서로 다른 수인 초한수의 개념
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수학 교재와 활동이 수학적 체계와 위계에 맞게 구성되어야하며 아동의 사고를 고려하며 구체적인 조작활동에서 형식적인 활동 수준으로 이어져야 한다는 대부분의 수학교육학자의 이론과 뜻을 같이 하고 있다.
교사는 자신과 학생 사고의
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학자라 불렸다.
중세의 수학자 : 피보나치 [Fibonacci, Leonardo, 1170?~1250?]
이탈리아의 수학자.
국적 이탈리아
활동분야 수학
출생지 이탈리아 피사
주요저서 《주판서(珠板書)》(1202) 《기하학의 실용》(1220)
피사 출생. 피사의 레오나르도 다 빈
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학자가 보는 이공계 위기의 본질」, 한국대표토론마당(www.hani.com).
「이공계 기피 계속 되면 선진국 불가능」,『조선일보』2002년 3월 28일자. 제 1 장 서 론
제 1 절 연구의 배경 및 목적
제 2 절 연구의 방법 및 구성
제 2 장 이공계 기
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수학적 사고와 문제 해결 능력은 데이터 분석, 인공지능, 금융공학 등 현대 사회의 수많은 분야에서 필수적입니다. 저는 학부 과정을 마친 후, 대학원에 진학하여 수학적 모델링과 데이터 분석을 보다 전문적으로 연구하고자 합니다. 그리하
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, 저는 교사로서의 ‘사람 됨’도 함께 고민하고자 합니다. 대학원에서 수학 지식과 교육 이론을 공부하는 것만큼, 교사로서의 태도와 철학을 함께 정립하는 것이 중요하다고 생각하고 있는 바입니다.
이제 제 숙고 끝 새 출발의 장인 이곳 교
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수학적인 문제를 해결할 때에는 한 가지 방법에만 의존하지 않고, 여러 가지 접근법을 시도하여 최적의 해결책을 찾고자 합니다. 이러한 태도는 제가 다양한 수학적 모델링과 문제 해결 프로젝트에서 유효하게 발휘되었습니다.
또한, 저는 소
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학자나 문화유산 보호 전문가로서 고대 미술을 연구하고, 이를 바탕으로 문화유산을 보호하고 전시하는 데 중요한 역할을 하고 싶습니다. 1. 경력(대학생활 또는 직장활동 상황)
2. 지원동기 및 장래계획
3. 성격의 장단점 및 특기
4. 희망
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학자로 활동하고 싶은 바이며 서양고전 문헌의 언어적 정확성과 철학적 깊이를 보존하면서도, 고전이 현대 사회에 던지는 질문과 시사점을 적극적으로 발굴해내는 방식의 학문이 필요하다고 생각하고 있다 하겠습니다. 더 나아가 번역과 주
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