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교육과정 내용과 관련이 있는 현장 실습을 운영하여야 한다. 이 경우, 다양한 형태로 운영할 수 있으며 이와 관련된 구체적인 사항은 시도 교육청이 정한 지침에 따른다. ㉨ 외국어 계열 고등학교에서는 전문 교과 총 이수 단위의 50% 이상의
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평가, 상호 평가, 포트폴리오 등
. 결론
오늘날 모든 나라는 첨단 과학 기술, 국제 교육 등 모든 분야에 첨예한 경쟁을 벌이고 있고 그 경쟁의 치열한 정도는 날이 갈수록 심화되고 있다.
우리는 이러한 중심 국가로 발돋움하기 위해서는 인간
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평가결과 목표 미달성 학생은 담임 책임 하에 개별지도 및 가정과의 연계지도를 한다. 학습집단 편성은 단계형 수준별 교육과정 편성운영에 준하여 적용한다. 시간배당 기준에 제시된 교과별 수업시간 수의 기본교육 내용을 중심으로 운영하
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수학적 퍼즐 속에는 유희적 혹은 놀이적 요소가 담겨 있어 아이들이 즐거운 마음으로 재미있게 해결할 수 있는 것일 것이다. 뿐만 아니라 단순히 활동이나 놀이를 통한 흥밋거리로만 끝나는 것이 아니라 수학적 퍼즐에는 수학적 내용, 즉 수
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교과 연계성
3. 내용상의 연계
4. 구체적인 내용 영역별 연계성
5. 유치원과 초등학교와의 연계교육 필요성
6. 유치원과 초등학교의 자매결연
7. 유치원과 초등학교 교육과정 관련내용
1) 제재의 목표
2) 수업 선 협의
8. 언어발
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교육과정의 교육적 의의
1. 선택중심 교육과정은 자율성 함양에 기여한다
2. 선택중심 교육과정은 적성발견에 기여한다
3. 선택중심 교육과정은 적성의 신장에 기여한다
4. 선택중심 교육과정은 학습의 효율성을 높여 학업성취도 수준 향상
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내용의 복습적 차원에서의 평가가 아니라, 교육내용속의 한 부분으로 평가의 위상을 전환하는 것도 고려되어야 하겠다.
위와 같은 학습 경감의 노력이 없이는 각 대단원의 말미에 제시한 ‘쉼터’가 제 기능을 다할 수 없다고 생각된다. ‘쉼
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교육과정의 기본 편제는 교과활동, 재량활동, 특별활동의 세 영역이다. 그 중 재량활동은 단위학교의 교육적인 필요와 요구에 따라 교육의 목표와 내용, 방법, 평가에 관한 일체의 사항을 단위학교가 결정, 운영하는 교육활동을 의미한다. 재
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내용의 중복을 피하고자 본문 내용에서는 많이 언급하지 않았음.)
(첨부자료를 붙이기 전에 비판적 분석 내용을 간략히 설명하면, 6-1 <읽기> 교과서 둘째마당 “알아 가는 기쁨”에서는 읽기 수준차를 고려하지 않은 내용이 눈에 띄었다.
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수 있는 환경이 본격적으로 조성될 것이다. 현재 우리나라의 경제적 사회적 발전 규모로 볼 때, 매년 100만이나 되는 자제들의 명운을 결정할 뿐만 아니라 실질적으로 학교 교육의 내용까지도 좌지우지하는 입시 평가의 질적인 보장을 위하여
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