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교과 연계성
3. 내용상의 연계
4. 구체적인 내용 영역별 연계성
5. 유치원과 초등학교와의 연계교육 필요성
6. 유치원과 초등학교의 자매결연
7. 유치원과 초등학교 교육과정 관련내용
1) 제재의 목표
2) 수업 선 협의
8. 언어발
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내용의 복습적 차원에서의 평가가 아니라, 교육내용속의 한 부분으로 평가의 위상을 전환하는 것도 고려되어야 하겠다.
위와 같은 학습 경감의 노력이 없이는 각 대단원의 말미에 제시한 ‘쉼터’가 제 기능을 다할 수 없다고 생각된다. ‘쉼
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교육과정의 기본 편제는 교과활동, 재량활동, 특별활동의 세 영역이다. 그 중 재량활동은 단위학교의 교육적인 필요와 요구에 따라 교육의 목표와 내용, 방법, 평가에 관한 일체의 사항을 단위학교가 결정, 운영하는 교육활동을 의미한다. 재
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내용의 중복을 피하고자 본문 내용에서는 많이 언급하지 않았음.)
(첨부자료를 붙이기 전에 비판적 분석 내용을 간략히 설명하면, 6-1 <읽기> 교과서 둘째마당 “알아 가는 기쁨”에서는 읽기 수준차를 고려하지 않은 내용이 눈에 띄었다.
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수를 실시하여 교육청에서 추진하고 있는 중점사항이 학교에서도 이루어 질 수 있도록 한다.
2. 교과전담으로서의 개선방안
초등영어 교육의 담임지도의 효과가 교과전담교사지도 보다 더 많음에도 교육의 효율성을 고려하여 많은 학교가 교
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수 있는 환경이 본격적으로 조성될 것이다. 현재 우리나라의 경제적 사회적 발전 규모로 볼 때, 매년 100만이나 되는 자제들의 명운을 결정할 뿐만 아니라 실질적으로 학교 교육의 내용까지도 좌지우지하는 입시 평가의 질적인 보장을 위하여
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내용을 토대로 하여 자기의 다짐을 구체적으로 진술하였는지를 평가하여야 한다.
Ⅸ. 결론
제7차 도덕교과서는 도덕적 사고와 판단을 연습하고, 도덕적 정서를 유발하며 도덕적 행동을 실천할 수 있는 자료로 구성되어 있기 때문에 차시별 특
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교육과정 이념에 부합하고 현장에 실천 가능하며, 학생들의 적성과 흥미, 능력, 기능발달 단계 등을 총체적으로 고려하여 개정, 출판되어야 할 것이다. 그리고 매번 교과서 개정시마다 개정에 필요한 세미나와 각종 연수, 학계에 대한 공청회
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교과목 학습을 위한 교수자료로서의 적합성이 중요한 평가 요인이 된다. 이는 평가위원 선정 시 반영되어 평가 영역의 교과과정에 대한 전문성에 근거하여 평가위원을 선정하고 있다. 교육용 소프트웨어의 학교 현장에서의 활용을 고려해 볼
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평가한다.
마. 평가 결과는 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 학생의 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 담임 또는 담당 교사가 수시로 평가한다.
바. 학생이 창의적 체험활동에 참여한 정도와 성과를 지속적
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