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수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. Resnick & Ford, The Psychology of Mathematics for Instruction, 수학학습심리학. 구광조, 오병승, 전평국 공역. 교우사
2. 김응태 외, 수학교육학개론, 서울대학교출판부 Ⅰ. 수학적 개념의 형성
1.
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수과학교육의 이론과 실제, 창지사)
신현옥, 김동춘, 이수경, 김영숙, 류칠선(2004). 유아를 위한 수학교육. 서울:교문사
-김현자(2008), 영유아 수과학교육의 이론과 실제. 창지사- Ⅰ 유아기 수학적 탐구능력의 발달단계
Ⅱ 수 개념
1. 수
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수학교육, 창지사, 2016
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동.수 과학 지도, 양서원, 2012
고선옥, 김경신 외 2명 저, 아동수학교육, 공동체, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 규칙성의 개념
2 규칙성 개념의 발달
3. 규칙성 이해를 돕는 방법과 자료
4. 규
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수학교육에서 기하 교육에 대한 고찰. 논문
양희경(2000). 동화를 중심으로 한 통합적 수학활동이 유아의 공간개념에 미치는 영향. 덕 성여자대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 유아 수학 교육의 이론적 탐색
1. 유아수학교육의 정의
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수학에 대한 자신감과 흥미를 갖도록 한다.
둘째, 유아를 위한 교육과정은 유아집단의 흥미와 수준에 맞추어야 한다. 아동이 가지고 있는 생각이 학습상황에 제기되었을 때 교사에 의해 확장될 수 있다.
교사는 수학적 개념이나 아이디어와
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개념발달을 촉진시켜 준다. 또한 이야기의 구조, 주제, 작가의 스타일을 이해하게 한다.
⑵ 문학적 접근을 통한 수학교육의 내용
문학적 접근을 통한 수학교육의 내용으로 제6차 유치원 교육과정 탐구생활 영역의 수학적 창의적 탐구에 대한
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수학과 교육의 목적
Ⅳ. 수학과 교육의 특징
Ⅴ. 수학과 문제해결의 과정
Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅶ. 수학과 문제해결력신장을 위한 프로젝트학습
Ⅷ. 수학과 문제해결력신장을 위한 방법
Ⅸ. 수학과 문제
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수 있게 되어야 한다. 학습자로 하여금 학습의 범위나 수준을 국한하는 일이 있어서는 안 된다.
(7) 가급적 똑같은 자료를 다양하게 활용하여 수의 조합 관계를 숙련하게 한다.
Ⅶ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 분수놀이방법
1. 준비
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교육의 이론적 탐색
1. 유아수학교육의 정의
2. 유아수학교육의 필요성과 목적
3. 유아수학교육의 기본방향
Ⅱ. 유아 수학 교육의 내용의 구조
Ⅲ. 공간과 도형
1. 우리나라 유치원 교육과정의 기하교육
2. NCTM의 기하교육
3. 공간개념
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수 있는 사물로 수학적 개념이 담긴 활동을 계획할 수 있음을 깨닫게 되었다. 특히 일상생활 속에서 흔히 접할 수 있는 사물로 수학활동을 계획은 아이들의 일상생활과 밀접한 연관관계를 지니므로 교육적 효과도 더욱 높게 나타날 것이라는
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