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수학과학습지도와평가론, 경문사
○ 김용익(1995), 수학교육에서 의사소통, 청람수학교육, 제5집 2권, 한국교원대학교 수학교육연구소
○ 김진(2000), 수학교육론, 열린교육
○ 김덕봉(2003), 구체적 조작을 통한 기하-교수학습에 관한 연구=(A) study
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론은 다루어지지 않는다. 따라서 그때 그때 명확하다고 인정하는 개념을 바탕으로 조리있게 필연적인 결과를 이끌어내는 국소적 연역에의해서 학습이 이루어지는 것이 쉽다.
※ 참고 문헌※
우정호 학교수학의 교육적 기호 서울대학교출판
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교육과정
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⑴ 수열
㉮ 수열의 뜻
㉯ 등차수열
㉰ 등비수열
㉱ 여러 가지 수열
㉲ 수학적귀납법
㉳ 알고리즘과 순서도
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수학적 귀납법에 의한 증명은 원리를 이해할 수 있는 정도로 간단하게 다룬다.
(다) 순서도가 바르게 만들어져 있는지를 귀납적인 방법으로 점검해 보게 한다. □ 6차 교육과정과 7차 교육과정 비교
□ 7차 교육과정과 개정 교육과정 비교
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수학교육학회
김용운·김용국(1991), 재미있는 수학여행
박경미(1996), 수학교육학의 학문적 정체성 탐구를 위한 소고, 대한 수학교육학회 논문집 제 6권 제 2호
신현성(1999), 수학교육론, 경문사
수학사랑 저널 17, 18호
황선욱(2000), 사고력 향
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교육부(1992) : 고등학교 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식회사
노명완(1990) : 국어과 교육에서의 평가, 국어 교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어 교육과
박혜향(2005) : 수학교육론 이야기, 열린교육
배두본(1997) : 초등 학교 영어 교
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수학적으로 표현하고 의사 교환할 수 있는 능력
Ⅷ. 결론
수학과는 학생의 개인차가 유난히 큰 교과이다. 구체적 조작기 수준에 있는 많은 학생들에게 형식화 된 교과서와 기호를 중심으로 강조되어 온 지식으로서의 수학교육은 학생들에게
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수학교육, 동명사
ⅳ. 신택균(1990), 수학과 학습지도의 개선, 경상북도초등수학교육연구회 연수시 주제특강
ⅴ. 이경우(1995), 수학교육을 위한 문학적 접근, 서울 : 다음세대
ⅵ. 우정호(1994), H. Freudenthal의 현상학적 수학교육론 연구, 대한 수학
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□ 7차 교육과정
(수학Ⅱ)
(다) 다항함수의 적분법
㉰ 정적분의 활용
① 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
② 회전체의 부피를 구할 수 있다.
③ 속도와 거리에 관한 문제에 활용할 수 있다.
(미분과 적분)
(4) 적분법
㉰ 정
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수학적인 문장을 이해하는 수준에서 간단히 다룬다.
(3) 7차 교육과정에서 변화된 부분
(가) 용어 및 기호의 변화
7차 교육과정
⇒
7차 개정 교육과정
비 고
진부분집합
삭제
중1에서 지도
이동
중2에서 지도
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도입
조건, 진리집합, 모든, 어떤
논
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