|
T활용 교육의 필요성 및 목적
1) 수학과에서 ICT활용 교육의 필요성
수학의 특징적인 요소는 실용성, 추상성, 형식성, 계통성, 직관성, 논리성, 일반화, 그리고 특수화로 나타낼 수 있다. 학생들에게 이러한 수학의 특징적인 요소들이 정보통신
|
|
|
수를 바로잡고 다른 방법을 시도하며 학습하는 과정을 통해 더욱 높은 학습 효과를 얻을 수 있다.
학생들의 창의성과 자율성을 존중하는 것이 중요하며 학생들이 수학을 재미있게 배우고, 학습 동기를 유지할 수 있도록 하여 수학 교육의 질
|
|
|
제한점이 있다고 할 수 있는 것이다. 이런 이유에서, 수학교육학적 구성주의에서는 학생들 자신에 의한 반영적 추상화를 촉진할 수 있는 수학 교수학습을 지향하고 있는 것이다. 앞에서도 이미 논의하였지만, von Glasersfeld(1991a)의 “모든 지식
|
|
|
기이다.
나. 기사에 실린 수학내용 분석
내일신문 기사에서는 유아기는 특별한 시기로서 수학교육이 매우 중요하며, 이때 진행되는 수학교육은 유아의 사고확장 발전 가능성을 제한하지 말아야 한다고 하였다. 따라서 유아기 수학교육은 아
|
|
|
인성교육
지금까지 수학교육에 대한 인성 교육의 체계적인 연구가 이루어지지 않았으며 인성 교육을 지향하는 연구가 산발적으로 진행되어 온 것은 사실이다. 그리스 시대부터 현재까지 수학과 관련한 인성교육 내지 인간교육의 측면을 우
|
|
|
, 연령에 따른 수학능력 발달 특성에 대해 설명하고, 아동수학교육에 대한 본인의 견해를 기술해 보았다. 유아의 사고는 성인의 사고와는 다르고 불완전할지라도, 유아기의 수학은 비교적 강력하고, 일상생활의 문제해결에 유용하게 사용되
|
|
|
자유롭게 재료들을 가지고 가족구성원 수만큼 콜라주를 하면서 자연스럽게 수학의 개념 중 가족 구성원을 통한 수세기를 이해하고 가족 구성원에 대한 그래프 활동을 통해 많고 적음을 비교함으로써 수학교육을 진행할 수 있을 것으로 보인
|
|
|
수를 배울 때, 모양을 배울 때 등 개념이해를 돕는데 큰 도움이 된다. 함께 읽어주면 아이들이 나중에 그 책을 다시 찾아보기도 한다.
Ⅸ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 수행평가
1. 수행평가 방법
수행평가의 실시 방법이 종래의 평가에
|
|
|
적 문제를 해결해 보는 과정은 수학적 사고를 키우는데 효과적이다.
2) 조형(미술)을 통한 수학교육
조형(미술)을 통한 수학교육은 유아들이 이해한 수학적 내용을 나타내는 표상의 하나로 수학적 의사소통의 도구라 할 수 있으며 유아들이 자
|
|
|
일상생활을 통해 자연스럽게 수학을 즐기며 수학적 능력과 태도를 키워나가도록 지원해야 할 것이다. 우리나라의 유아수학교육에 관한 내용은 Piaget의 인지발달 이론에 기초를 두고 있다. 이러한 Piaget를 중심으로 한 수학교육 방법은 제2차
|
|
메뉴펼치기
