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거울 없이도 생각해 낼 수 있어야 하기 때문이다.
Ⅲ. 결론
유아수학교육은 종이와 연필을 가지고 수 이름을 쓰거나 수세기를 하는 것만이 아니고 자료를 분석하고 추론하며 의사소통하고 문제를 해결해 나가는 논리적이고 창의적인 과정이
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는 지적이다. 이러한 관점에서 수학과 과학은 학문적 성격상 공통적으로 과정적 기술을 포함하고 있으며 수학학습을 위해서는 구체적인 환경적 맥락이 필요하고 과학학습을 위해서는 수학적 기술이 요구되기 때문에 수학과 과학의 통합교육
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수 있을 것이다.
Ⅷ. 수학교육(학습, 수학수업)의 학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
이 모형은 한국교육개발원이 1972년부터 약 10년간의 연구 개발 적용하여 만든 모형이다
계획단계 ⇒ 진단단계 ⇒ 지도단계 ⇒ 발전단계⇒ 평가단계
2. 발
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유아수학교육
1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오(4점)
2. 프뢰벨 1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의 2) 의의와 3) 비판점을 기술하시오.(4점)
3. 정보처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하
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1. 몬테소리(Montessori) 수학교육의 특징과 의미
마리아 몬테소리(Maria Montessori)의 수학교육은 그녀의 전반적인 교육 철학인 '아동의 자기 주도적인 학습 능력과 잠재력 존중'에 깊이 뿌리를 둡니다. 몬테소리는 유아들이 타고난 수학적 지각(Ma
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긍정적인 태도를 형성하는 데 중요한 역할을 한다. 이 시기의 수학교육은 유아가 생활 속에서 수학적 개념을 자연스럽게 경험하고 이해할 수 있도록 도와주는 과정이며, 장기적으로는 학습의 기초를 다지고 전인적 발달을 도모하는 데 필수
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1. 유아 수학교육의 개념과 역할
유아 수학교육은 초등학교에서 배우는 형식적인 연산이나 복잡한 방정식과는 그 성격이 다릅니다. 이 시기의 수학교육은 아이들이 주변 환경을 탐색하고 상호작용하는 과정에서 자연스럽게 수학적 개념을
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의 이야기, 퍼즐문제, 정보화 시대의 수학의 필요성과 컴퓨터의 발전, 교과서 문제들의 시각화 등은 수학의 흥미를 끌어 낼 수 있는 양념 역할을 할 것이다.
이런 관점에서 오늘날에도 고대로부터 변화해 온 모든 수학교육관들의 장점들이 다
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수학적 관계를 이해하고 사고와 추리를 하며 유아에게 수학의 필요성과 가치에 대한 이해를 갖게 해야 한다. 이를 위해 유치원 일과 중에서 발생하는 실제문제들을 수학적으로 해결하도록 격려하고 활용할 수 있다.
5) 유아수학교육은 유아
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해서 가장 필수적인 요소는 평가이다. 평가결과를 통해서 유아의 개인차를 고려한 수학교육과정을 제공하기 위한 자료로 이용할 수도 있고, 시간의 경과와 교육적인 경험에 따른 유아의 발달적인 추이를 살펴보기 위한 근거로서 사용될 수
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