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수학적 능력 발달에 미치는 영향」한국성서대학교 대학원 석사학위논문
유민아(2003)「나누기 상황에 따른 유아의 비형식적 나누기 능력 및 전략」건국대교육대학원 석사학위논문
이기숙,김정원,이현숙,전선옥(2008)「영유아교육과정」공동
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가야 할 방향
가. 개념정립에 주안점을 두어야 한다.
융합인재를 양성하기 위해서는 무엇보다 유아수학교육 자체가 아이들로 하여금 올바른 수학적 개념을 정립시키는데 주안점을 두고 이루어 져야 된다고 본다. 예를 들어 유아수학교육에
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수업 상의 결정을 내리는데 가치 있는 도구이다’가 그것이다.
4) 본인의 생각에 개정 누리과정 자료조직 관련 교육내용 지도시 국외의 교육내용에 비춰볼 때 유의 점
첫째, 한국, 미국, 핀란드, 중국 4개국의 국가수준 유아수학교육과정의 대
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시켜주고 있다.
Fuson(1992)은 유아 수학교육에서 다루는 내용의 폭은 넓으나 깊이가 얕은 것을 지적하고 있다. 그러나 현재 제6차 유치원 교육과정에서 보이는 유아 수학교육과정도 수학의 대 분류에 속하고 있다. 이는 유아 수학교육의 가치가
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수 있도록 교구장 등으로 구분지어 준다.
둘째, 유아가 만들어 볼 수 있는 다양한 교구를 준비한다.
셋째, 그래프를 표시할 수 있는 게시판을 준비한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 만3~5세 유아를 대상으로 수학교육을 할 때 환경구성을 제시하고
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수학내용보다 소프트웨어 그 자체에 중점을 두어서는 안 된다. 언제 어디에 어떻게 사용할 것인가에 대한 교육적, 심리적 고려를 숙고한 후에 사용한다.
일회적이 아니고 자주 사용하여 학생들이 손쉽고 친근하게 사용할 수 있도록 하여 효과
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하기, 빼기 활동을, 언어적 지능이 높은 유아에게는 비형식적 경험을 바탕으로 한 문장제 수학 교육을 적용하는 것이다. 이것은 수업활동 뿐만 아니라 유아 평가에서도 같은 개념으로 이루어진다. 다중지능이론이 적용된 수학교육에서의 평
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수단인 언어, 문자, 기호, 수학공식 등을 사용한다. 따라서 직접 보거나 경험하지 않은 것에 대해서도, 논리적 사고가 가능하다. 가설적인 명제를 조작할 수 있을 때 사용하는 방법으로 수학교육에서는 문자식, 함수, 그래프 사용 등이 있다.
(3
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수학교육 내용에서 유치원과 초등학교 1학년간에 연계가 되지 않음을 알 수 있다.
유치원의 ‘기초적인 통계와 관련된 경험하기’의 수학교육내용과 초등학교 1학년의 ‘확률과 통계’의 수학교육내용을 살펴보면 일상생활에서 친숙한 자료
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수법이 이미 계발되어 있는 상태다. 그러나 이러한 교수법들은 현장에서 활용되지 못하고 사장되는 경우가 허다한데, 이는 보육교사의 전문성 부족도 한몫 하고 있다고 생각한다. 따라서 보육교사에 대한 보수교육 강화로 아동수학지도의 효
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