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평가를 예시하여 주는 것이다.
5) 균형 감각을 가진 수용
일선 교육현장에서 흔히 범하기 쉬운 실수의 유형은 균형 감각의 부족이다. 열린교육, 수행평가, 수준별 교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방
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교육청의 수행평가와 관련된 자료와 지침서를 제작, 보급하는 일이 시급하며 수행평가에 관한 교사연수 프로그램 개발 및 연수 기회의 확대가 요구된다.
3. 결론 및 고찰
지금까지 수행평가의 일반적인 개념 및 특성 등을 살펴 본 후, 유아교
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교육과 평가, 정민사, 2010
Deborah J. Leong, Oralie McAfee, 김경철 역, 발달과 학습에 대한 유아 평가, 학지사, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수행평가
1. 수행평가의 개념과 목적
2. 수행평가의 적용
3. 수행평가의 유형
4. 수행평가의 원칙
5. 수행
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평가 방법 개선, 창문여자중학교, 2000
◈ 정종진 외, 교육평가의 이해, 양서원
◈ 최윤영, 음악과 수행평가 적용 사례, 대전중리초등학교, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악평가(음악교육평가, 음악과평가)의 행동유형
Ⅲ. 음악평가(음악교육평가,
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수행평가라는 용어를 사용하지도 않는다. 어떤 교사들은 우리가 수행평가라고 말하는 것과 본질적으로 동일한 절차를 표현하기 위하여 참 평가라는 용어를 사용한다. 그들은 일반적으로 참 평가라는 용어를 선호한다. 평가가 실생활 상황을
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수행평가와 유사하게 사용되는 용어에는 대안적 평가, 참 평가, 역동적 평가, 직접적 평가 등이 있다.
수행평가의 일반적 절차는 다음과 같다. 첫째, 평가를 하고자 하는 이유를 명확히 한다. 둘째, 평가하고자 하는 교육목표(성취기준)를 명
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교육의 지향과 수준별 교육과정』, 한국교육개발원, 1997.
박영목·한철우·윤희원, 『국어과 교수학습 방법 탐구』, 교학사, 1997.
박인기, 「시교육과 평가」, 김은전 외, 『현대시교육론』, 시와시학사, 1996.
백순근 외, 『수행평가의 이론과
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평가에 대한 논란이 있을 수 있다는 단점도 있다.
따라서, 수행평가를 효과적으로 활용하기 위해서는 학습자들의 참여와 피드백이 필요하며, 개인별 맞춤형 지도 및 교육과정의 개선에도 활용될 수 있다. 이를 통해 학습자들의 성장 과정을
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수행 학습
10. 민화의 화제(畵題)에 따른 감상 학습
Ⅶ. 미술과수업(미술과교육)의 수행평가
Ⅷ. 미술과수업(미술과교육)의 유의사항
1. 개방적이어야 한다
2. 간접적이어야 한다
3. 학생 발달단계에 맞아야 한다
4. 학생의 조화로운 발
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평가
참고문헌
남궁달화(2000) - 도덕교육과 수행평가, 서울 : 교육과학사
문용린(1986) - 인지 발달론의 관점에서 본 도덕성 발달 연구의 문제와 전망, 서울대학교 교육학회, 교육이론, 제 1권 제 1호
이규노(1997) - 정치교육과 통일교육, 문우사
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