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방법이 어떠하든, 그리고 가리키는 것이 무엇이든 그것을 지사라고 할 수 있다면 지사는 수화의 기호를 구성하는 한 방법이 된다고 할 수 있다.
Ⅴ. 수화의 기대효과
첫째, 수화교육을 통하여 청각장애인에 대한 올바른 인식과 수화인구의 저
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수화
2) 문법적 수화
3. 지문자 사용
1) 자연수화
2) 문법적 수화
4. 국어병용
1) 자연수화
2) 문법적 수화
Ⅳ. 수화의 필요성
Ⅴ. 구어의 음소와 대응되는 수화소
1. 수형
2. 수위
3. 수동
4. 수향
5. 체동
Ⅵ. 수화의 기호구성방법
1.
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청각장애를 위한 교육이 대두됨으로써 구화주의와 수화주의 사이의 방법 논쟁이 뜨거웠음.
- 일반사회인이 특별히 수화법을 배우지 않아도 농아자와 의사를 교환할 수 있음. 또한 수화법에 비해 일반인이 구사하는 언어에 가깝고 의사소통이
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발달
1. 신체자아개념
2. 언어와 자아개념의 발달
3. 타인으로부터의 송환작용
4. 자신에 대한 개념
Ⅵ.자아개념과 의사소통
Ⅶ. 자아개념과 상담
Ⅷ. 자아개념과 학습장애
Ⅸ. 자아개념과 청각장애
Ⅹ. 결론
참고문헌
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수화의 기원과 필요성
1. 우리나라 수화의 기원
2. 수화의 필요성
Ⅱ. 수화의 어원과 의미
1. 수위에 기초한 어족
2. 수형에 기초한 의미
3. 수동에 기초한 어족
Ⅲ. 수화의 구성방법
1. 지사
2. 모방
3. 상형
4. 형지
5. 형동
6. 회의
7
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청각장애인의 직업재활을 통한 기대효과는 다음과 같다. 이를 위해서는 청각장애인의 장애특성에 맞는 체계적이고 전문적인 직업재활 서비스의 수행이 절실히 필요하다. 첫째, 개인적 측면에서는 청각장애인 개인이 직업을 통하여 생산적인
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청각장애인복지회, 청각장애인 편람 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수화의 발생과 기원
1. 외국
2. 우리나라
Ⅲ. 수화의 종류
1. 농아식 수화
2. 문장식 수화
3. 혼합형 수화
Ⅳ. 수화의 필요성
Ⅴ. 수화의 구성 방법
1. 지사
2. 모방
3. 상형
4.
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수화를 표현함으로 교육을 시키는 것이다. 또한 자막으로 그 몸짓에 대한 설명이 잘 서술되어 있는 수화 교육 동영상 등 그런 자료를 통해 더 효과적인 교육을 할 수 있다. 물론 언어체계가 불완전하게 형성된 유아의 경우 선천적 청각장애인
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청각장애인은 의사소통에서의 어려움과 여러 가지 잘못된 정보나 오해를 통해 농아인의 교육, 직업생활, 지역사회 참여, 시민으로서의 권리 등 모든 생활의 전반에 걸쳐 어려움을 겪고 있는 것이 현실이다.
<참고문헌>
장애인복지론, 김
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수화
1. 수화의 정의
2. 수화의 발생과 기원
3. 수화의 기호 구성 원리 7 가지
4. 수화의 유형 및 특징
5. 수화의 필요성
6. 수화할 때의 주의사항
Ⅱ. 지화
1. 한글 지문자(Korea finger spelling)
2. 지화 배우기 ① - 모음
② - 자음
③ - 숫자표현
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