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학습, 협동학습)
협력 연구하기는 교실이라는 제한된 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심 사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과물을 공유하는 유형이다. 이 유형은 많은 사람들과의 연계를 통해 상호작용을
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학습
방법
.협동학습을 위한 프로그램
및 학습 자료 미비(학습
소외자 발생 예방)
.협동학습, 토의학습 등 학습
지도 방법의 변화에 대한
교사의 전문성 부족
.교사의 하위학습집단 지도
기피의 문제
.교수-학습 방법 및 자료
개발 보급
.과
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; 2) 협동학습과 사회적으로 통합하는 접근방법으로 학생들을 가르친다; 3) 지식에 대한 학습을 소홀히 하지 않는다; 4) 학생들의 생각을 성급히 판단하지 않는다; 5) 학생들이 유연성 있게 사고하도록 고무한다; 6) 학생들에게 실수에 대한 참을
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參與
參與
학 습 중 점
결과 중시
과정중시
학습지도방법
수용학습
협동적-교수학습
지 향 점
文化遺産
경험의 체계
《교육과정의 차이점 비교》
교과중심 교육과정
경험중심 교육과정
장 점
ㆍ체계적인 敎科知識
ㆍ교육과정 개편이 용이
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협동학습의 중요성이다. 학생들은 어려운 과제에 대해 상호작용할 수 있으며 서로의 근접발달 영역 내에서 효과적인 문제해결 전략에 노출될 수 있다. 협동적 학습에서 이루어지는 언어적 상호작용은 특히 상대적으로 부진한 학생으로 하여
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등을 해결하기, 공동의 목적을 달성하기 위해 함께 일하기 등을 포함한다(Lickona, 1998: 220-222). 협동학습은 경쟁의 부정적인 측면들을 감소시키는 커다란 잠재력이 있다.
8) 참여적 학교운영 모색: 더 나은 제안을 창출하고 서로의 다른 생각을
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5. 교육과정 -가치교육
6. 협동학습 - 가치교육( 공동체 의식 / 협동심 )
7. 장인정신 - 책임감
8. 도덕적 사유를 장려 -도덕적 판단
9. 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
10. 논쟁적 문제들을 가르치기
11 갈등을 해결하는 방법을 가르치기
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학습자들과 협동학습을 가능케 한다. 비용 효과 면에서 학습자 측면에선 별도의 비용 없이 컴퓨터와 내선만 보유하고 있다면 충분히 활용할 수 있고, 제공 측면에선 서버구축 및 교수 개발 등에서 가격효과적인 면에서 경제적이라고는 하지
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학습을 뒷받침하기 위해 내용량을 크게 감축하고 교수-학습의 측면에서 구성주의적 학습 환경을 강조하고 자기 주도적 학습과 개별 학습, 체험 학습, 학습에서의 상호작용과 협동학습 강조하며 평가의 측면에서, 자기 주도적 학습에 따른 수
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교사가 계획한 모형중심의 접근방법을 준수해야 한다.
2. 학생은 반드시 교사가 일반적으로 맡는 몇 가지 주요 교수 기능에 대한 뚜렷한 책임감을 가지고 있어야 한다.
3. 작은 규모의 협동학습 모형과는 다르다
수업의 전체적인 리더로서
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