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학생은 초·중등과정을 통합한 12년제로 하며 필요에 따라 개별 방학제를 운영한다.
④ 직업교육 강화
⑤ 교원양성체제 개선
⑥ 행·재정지원 강화
5)장애인 고용촉진사업의 활성화
장애 유형별 및 장애 정도에 적합한 직업훈련실시와 취업
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또한 바뀔 것이라고 생각한다. 그러면 장애 아동을 위한 교육정책 또한 다른 나라 못지 않게 발전될 것이다. 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애 아동의 출현율
3. 학습장애의 원인
4. 학습장애아동 교육의 문제점
5. 교육의 대응방안
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학생이 학급과 학교에 소속감을 갖도록 돕는다. 학급게시판에 정신지체학생의 작품을 게시할 수도 있고, 다른 학생들이 어떻게 정신지체 학생과 상호작용 할 수 있는지 가르쳐주는 것도 중요하다.
4). 부모의 태도.
일반아동이 장애아동을
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생각하고, 개념화시키고, 추상적인 개념을 사용하고, 추론하고, 비평하고, 창조력을 가지게 라는 능력을 뜻한다.
즉, 인지능력이란 사람들이 정보를 Ⅰ. 청각장애의 이해
Ⅱ. 청각장애학생을 위한 특수교육보조원의 역할
Ⅲ. 맺는 말
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학생들 간에 협동적 학습을 강조
- 학습전략에 대한 분석적 활동을 포함 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 출현율과 원인
3. 학습장애의 판별과 진단
4. 학습장애아의 특성
5. 학습장애아의 교육의 중재전략
6. 구체적 학습전략 프로그램
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교육에 대한 인식 및 태도
통합교육이나 장애학생들에 대한 일반교사의 부정적인 인식 및 태도는 통합교육을 실시하는데 걸림돌이 된다. 이러한 부정적인 시각은 대체로 장애학생에 대한 편견이라기보다는 일반교사들이 통합 환경에서 장애
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장애아동에 대한 정의에서 나타난 바와 같은 이들은 선택적 주의집중이 잘 되지 않거나 시각적 기억이나 청각적 기억에서 장애를 보이고, 감각을 인지하고 변별하고 해석하는데 어려움을 보인다. 또한 운동장애, 음성 언어장애, 초인지 장애
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각장애인을 위한 많은 교육적 서비스가 제공되고 있고 그 중 학교 교육은 가장 큰 역할을 하는 곳으로 많은 청각장애아동들이 교육받고 있다. 교육의 결과와 공학, 의학 기술(보청기, 인공와우)의 발달로 다양한 의사소통방법이 생겨났으며,
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장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 철각장애학생을 위한 수화통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다. Ⅰ. 장애아 이해
1. 정신지체
2. 전반적 발달장애 (자폐)
3. 지체장
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교육전문가와의 협력 필요: 장애학생의 요구파악 및 청각장애학생의 교수방법 가능한 전문가
B. 시각자료를 부가적으로 제시해주기: 칠판에 과제물 적기, 노트빌려주기 등
C. 독화나 보청기를 통한 청음 보조해줄 주변환경과 교사행동 조절하
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