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시민성과 관련된 주제를 학생과 함께 선정
⑵ 주제에 관련된 다양한 관점 및 소주제를 그룹을 정해서 할당.
⑶ 토론의 실시
⑷ 종합적 결론 작업
4. 프랑스 민주시민교육의 실행체계 및 주체
교육부가 민주시민교육의 핵심주체로 학교 정규교
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민주주주의 국가는 ‘개인의 자유와 평등의 실현’이라는 목표와 의의를 확인할 수 있을 것이다.
◆참고문헌
Will kymlicka, 『현대 정치철학의 이해』, 동명사, 2002
Amartya Sen, 『정체성과 폭력』, 바이북스, 2009
James A. Banks, 『다문화 시민교육론
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론.
박수헌. 1997. 자유민주주의의 이념과 제도에 대한 비판적 재성찰. 경희대학교 국제관계학과.
이재정. 2004. 자유민주주의의 다원주의적 전개. 대한정치학회보.
안정수. 자유민주주의. 한국민주시민교육학회보.
홍태영. 프랑스 공화주의 모
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시민성”. 『시민교육연구』. <문제1> 15점
1강에서 6강까지의 강의 내용을 참고하여, 고대 사회에서 현대 복지국가까지 각 시대별 시민의 의미와 역할을 요약하시오. (A4 용지 1~2장)
① 고대, 중세, 근대(사회계약과 프랑스대혁명), 현대(
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시민교육 = 국민교육 강력 추진
- 국민교육을 위한 방법으로 노작교육을 채택
- 교육목적 : 자율적이고 도덕적 품성을 지닌 자율적 인격의 완성
- 국민교육의 특징 : 이론적이어서는 안된다. 경제·정치·기술교육이 아니다.
사회교육과 혼돈되
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자기결정보장………………………………………………… 18
3. 교육행정기관과 지방행정기관의 통합 ………………………………………………… 19
Ⅵ. 결 론 ………………………………………………………………………………………… 19
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제1절 채증활동의 강화
제2절 시민 참관단의 적극적 활용
제3절 준법집회 협정(MOU)의 활성화
제4절 대응 경찰관들에 대한 교육훈련의 강화
제5절 강력한 법집행을 위한 입법
제6절 근본적인 문제의 해결
제6장 결론
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민주와 진보를 위한 지식인 연대편, 자본의 세계화와 신자유주의, 61-62.
▶ 유재광(2002), 세계화와 복지국가의 위축에 관한 연구 : 1994년 이후 서유럽 3국(영국, 독 일, 프랑스)의 사회복지비용 위축을 중심으로
▶ 최호진(2000), 세계화와 서구 복
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시민교육과 관련한 틀을 제시하고 있는데 불과하다. 물론 내 나름대로 구체적인 방안을 생각하지 않은 것은 아니다. 하지만 기존에 이뤄지고 있는 교육 방법들을 평가하다 보니 그 근저에는 ‘대한민국’이라는, 혼자의 힘으로는 어찌할 수
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시민의식을 가지고 국정에 대한 전반적인 감시와 높은 참여의식을 갖는 길만이 가장 구체적이고 긍정적인 해결방안이 될 것이다.
< 결 론 >
1949년 유네스코 보고서에 따르면 인류역사상 처음으로 반민주적이라고 규정한 정치이론은 없
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교육 -> 지금은 다문화시대
다문화학생 교육 -> 본인의 정체성 + 한국시민으로서의 정체성 둘 다 갖게 할 수 있도록
-만능키
자기성찰일지 -> 문제학생
배려일지 -> 전체학생
못된학생 -> 긍정적인 측면 찾아 칭찬하기 -> 반대의 면
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교육적 역량을 결합하여, 단순한 교과 지식 전달을 넘어서 학생들에게 삶과 사회를 연결하는 깊이 있는 배움의 기회를 제공하고자 합니다. 특히 사회과 수업이 청소년의 시민성 함양, 민주적 태도 형성, 사회적 책임 의식 제고에 실질적인 기
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교육이 사회 통합과 민주시민 양성에 미치는 역할을 보다 명확히 규명하고, 현장 교육에 적용 가능한 정책 제안과 교육 프로그램 개발에 기여하고자 합니다. 연구 방법론으로는 정량적 조사, 질적 인터뷰, 사례 연구 등 다양한 방법을 활용하
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민주 시민 육성에 기여하는 것을 목표로 하고 있습니다.
우선 졸업 직후에는 중·고등학교 사회과 교사로서 현장에 진출하여 학생들과 직접 소통하며 교육 실천 경험을 쌓을 계획입니다. 이 과정에서 대학원에서 습득한 최신 교육 이론과 교
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민주시민 의식을 높이는 교육에 전념하겠습니다. 학생 개개인의 학습 특성과 사회적 배경을 고려한 맞춤형 교수법을 적용하여, 토론과 프로젝트 학습, 현장 체험학습 등 다양한 교수 학습 방식을 활용하겠습니다. 이를 통해 학생들이 현실 사
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