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일제 말 우리 민족 문학의 공백을 메워주었다.
또 그는 저항투쟁을 실천하는 한편으로 식민지 현실에 대한 인식, 쫓기는 자의 참기 어려운 처절한 고독감, 조국 해방에 대한 절절한 염원, 굽힘 없는 치열한 저항정신을 절제된 언어로 표현하
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일제 강점기 3대 독립운동이라 불리는 광주학생운동은 1920년대 학생운동뿐 아니라 민족운동을 ‘총결산’했다는 평가를 받는다. 광주학생운동은 1929년 10월부터 1930년 3월까지 전국의 학교들이 참여했다. 서울에서 당일에 한정되었던 6.10만세
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시대적 배경
Ⅲ. 동학농민운동(동학농민혁명)의 봉기
Ⅳ. 동학농민운동(동학농민혁명)의 경과
1. 동학농민운동의 경과 1
2. 동학농민운동의 경과 2
Ⅴ. 동학농민운동(동학농민혁명)의 성과
Ⅵ. 동학농민운동(동학농민혁명)의 교훈
1.
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개념
제2장 문제해결을 위한 노력
제1절 위안부 문제 해결운동
제2절 위안부 문제에 대한 일본정부의 견해
[1] 정대협이 일본정부에 내건 우리의 요구
[2] 일본정부의 대처
제3절 일본의 국제법적 책임
[1] 구처적 사실
[2] 일본의
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시대 현실에 대한 불만
저항행동
집에 불을 지름
구주(古久)씨의 장부를 발로 참
현실 개혁 의지
주인공
지식인
지식인
선각자
사회적 배경
식민지 현실
봉건예습이
남은 사회
개혁해야 할 사회
결말
절망적(걸인 행각)
희망적(아이들)/절망적(
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식민지 현실 문제에 대한 적극적인 관심이 제기되기 시작한 것은 1920년대 중반.
- 일본의 식민지 지배와 경제적 착취에서 비롯된 삶의 궁핍화 현상이 이 시기 소설의 중요한 소재.
- ‘빈궁의 문학’(신경향 문학)
도시를 배경으로 가난한 지
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삼국시대의 교육
2. 고려시대의 교육
4. 조선시대의 교육
5. 실학과 교육
6. 조선시대의 사회교육 - 향약
7. 근대의 학교
8. 일본 식민지 시대의 교육
9. 과거제도의 기원과 변천과정
10. 미군정기의 교육
11. 한국의 교육사상
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식민지 시대에 유리의 유아교육기관까지 황민화 정책에 휘말려 들지 않았던 것은 참으로 다행이고 감사한 일이다. 이로써 해방 전 우리의 유아교육기관은 민족 언어와 민족문화를 마지막까지 수호한 민족교육의 장이었으며 일제치하에서 아
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일제 강점하의 민족의 비애와 가족이 붕괴된 비참한 삶
대상을 객관화시켜 담담하게 응시하는 어조(비극성 강조)
행이나 연의 엄격한 구분 없이 자동차 안의 상황과 차창 밖의 상황을 사실적으로 묘사
계집아이 ; 일제 식민지 지배 속에서
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선조들이 보고 있다면 과연 편히 눈을 감고 주무
실지 의문이 든다.
<참고 자료>
· 강만길 외, 한국사11, 한길사, 1994
· 김한종 외, 한국·근현대사, (주) 금성출판사, 2004
· 김삼웅 저, 을사늑약 1905, 그 끝나지 않은 백년, 시대의창, 2005
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