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시대와 사회의 적극적 주체
(3) 새로운 문화
(4) 여성으로서의 자아와 자유에 대한 근대적 인식
2. 한계
(1) 전통 대 근대 - 새로운 가부장제로의 변용하의 신여성
(2) 식민 대 민족 - 민족주의와 페미니즘 앞에서 분열된 자아.
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근대성과 역사적 성찰』, 한양대학교 출판부, 2006. "
목차
1. 서론
2. 한국 현대문학의 기점론
2.1. 기점론의 개념
2.2. 기점론의 주요 논의
3. 한국 현대문학의 이행기론
3.1. 이행기론의 개념
3.2. 이행기론의 주요 논의
4. 결론
5. 참고문
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식민지 수탈 경제와 여성의 물화 과정-채만식의 『탁류』의 재해석」
백일우, 『교육 경제학 개론』, 학지사, 2000
*목 차
1. 작가 소개 - 채만식의 필명을 중심으로
2. 줄거리
3. 인물망
4. 『탁류』의 시대상
1). 시대적 배경(1930년대 일제의 식민
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3. 무신의 난
4. 무신간의 정권쟁탈전
제5장 조선의 정치관계
1. 학파분열기
2. 사화기
3. 붕당정치기
제6장 일제강점기
1. 1910 - 1919
2. 1919 - 1931(만주사변)
3. 중일전쟁 - 태평양전쟁
4. 1941(진주만) - 1945
5. 3.1 운동의 배경과 원인
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2. 모더니즘의 보습‘폐허위의 삘딩문화’
3. 한국적 모더니즘
4. 두 기둥의 긴 그림자 “김중업 김수근”
5. 한국성에 이르기
6. 문화와 기술의 시대
7. 포스트모더니즘 그 공과
8. 제 次세대
9. 근대주의로의 줌백
10. 개념의 시장
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식민지근대화론을 주장하는 입장을 보면 한국의 근대화는 외부에 의한 것이 아니라 내재적으로 이뤄졌다고 한다. 일제의 식민정책은 한국의 근대화에 기여한 것이 아니라 오히려 한반도 수탈이었다고 한다.
앞서 일제 강점기의 일제가 한반
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2. 마르크스주의 교육사상과 학생운동
IV. 진보적 지식인의 사상과 마르크스주의
1. 마르크스주의 역사관과 지식인논쟁
2. 재야교육사상 속의 마르크스주의
3. 마르크스주의 교육사상의 양면성·민족과 계급, 그리고 전향
V. 결론
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개념, 서울 : 한국국방연구원
박균열(2004) / 국가안보와 가치교육, 철학과 현실사
육군사관학교(2004) / 국가안보론, 박영사
이철희(1998) / 21세기형 국방·군사 정책의 모색, 서울 : 육군사관학교 화랑대연구소
한용섭 외 10명(2004) / 자주냐? 동맹이
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식민지 시대의 독립운동을 어떻게 이해할 것인가에 대해 진지하게 고민해보아야 할 것이다. 1. 들어가며
2. 식민지, 라는 시대적 상황과 민족주의 사관
3. 민족주의사관에서의 ‘민족’-박은식의 ‘민족’개념을 중심으로
3-1. 민족을
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개념으로 받아들여진다. 하지만 일제 침략기의 개화세력(친일 개화파)을 현대적 의미인 식민지시대의 친일파와 같은 성격으로 보는 것은 역사성을 고려하지 못한 잘못된 사관이라는 저자의 논리는 지금까지도 개인적으로 긍정적으로 수긍되
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