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언어학』샘 문화사
______. 1985.『국어 음운학』샘 문화사
국사편찬위원회. 1996. 「한국사5：삼국의 정치와 사회Ⅰ-고구려」. 국사편찬위원회
한길사. 1994. 「한국사2：원시사회에서 고대사회로2」. 한길사
박경철. 1996. 「고구려의 국가형성 연
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문자방송이나 휴대폰은 청각장애인들의 독특한 의사소통체계를 조금만 고려하면 지금의 기술수준에서 충분히 개발가능하고 실용화를 앞당길 수 있다. 이런 기술은 사회생활과 문화생활에 대한 제한을 많이 해소하지 않을까 기대한다. 1.
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언어교육』, 공동체
임경미(2017),『유아문학 속 죽음 유형과 개념 연구 : 그림책의 교육적 의의를 중심으로』, 한림대학 교 대학원 석사학위논문
고경옥(2017),『그림책을 활용한 언어지도가 발달지체유아의 언어표현 능력에 미치는 효과』,우
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문자를 통해서 서로에게 보여 지게 된다. 하지만, 얼굴을 맞대지 않을 뿐이지 결국은 웹상에 쓰는 언어(문자)가 바로 그 사람의 얼굴이 되는 것이라 생각한다. 그렇다면 지금 자신의 얼굴이 찌푸려진 모양은 아닌지 다시 한번 되돌아 봐야 할
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문자를 통해 자신의 생각과 감정을 표현하는 사회공동의 인습적 상징체계이다. 언어는 언어를 매개로 교육이 이루어지기 때문에 언어의 문제는 교육의 의미를 포괄한다. 늘 하던 말이 사실대로 되었을 때 “말이 씨가 된다”라고도 하며, 말
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문자로서의 타이포그래피
2. 감상하는 예술로서의 타이포그래피
3. 사회에 말을 건네는 타이포그래피
4. 타이포그래피의 구조와 시스템
제 3절 무빙타이포그래피의 이론적 배경
1. 무빙타이포그래피의 개념과 실제
2. 무빙 타이포
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언어적 요소 중 어휘적 요소가 달라졌다는 것뿐이다. 그러나 이는 문제점이 아니라 오히려 이 과제의 목표이기도 한 것으로, 이러한 반복적인 과제를 통해서 어휘량을 점점 더 늘려나가는, 그것도 폐쇄된 언어맥락이 아닌, 열린 언어 맥락 속
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언어와 대중문화
제 III장 한국과의 관계 속에서 고찰한 일본대중문화
제 1절 한국과 관련된 일본 대중문화
제 2절 한국과 일본 대중문화의 차이점
제 IV장. 한국에 유입된 일본대중문화
제 1절 영화
제 2절 가요 및 음반
제 3절 만
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언어교수접근법의 고찰을 통한 결론 및 유아교육현장 적용을 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 유아기 언어교수는 음성언어에 중점을 둔다. 유치원 교육과정의 생활영역에서도 음성언어학습을 강조한다. 음성언어는 문자언어 학습의 기초로
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언어와 문자언어에 대한 기초발달을 이를 수 있다. 다양한 재료의 사용과 창작활동의 과정에서 의사소통을 경험하며 다양한 어휘를 배울 수 있다 또한 그리고 만드는 과정 속에서 이루어지는 눈과 손의 협응력, 대 , 소근육의 조절능력, 시각
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