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평가한다. 총괄 평가에서 문항의 난이도 비율은 하 10%, 중 80%, 상 10%의 내용이 반영되도록 한다. 기본과정 학습 내용을 중심으로 평가한다.
3) 과정평가
- 과정평가 방법 및 기준 설정
(1) 과정평가에서는 심화보충과정에 대한 평가를 반영한다.
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문제가 해결되지 않은 부모,아동을 학대한 부모)
5. 부모놀이치료 과정
1) 평가단계
2) 부모훈련
3) 부모의 첫 놀이세션
4) 가정상황으로 이동된 놀이세션
5) 종결단계
6. 부모놀이치료자의 역할
7. 부모놀이치료의 효과
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행동이 이뤄져야 할 것이다. 어떠한 발달에 있어서 교육이 행해져야 할 것인가는 각 발달 단계에 있어서 학습자의 심리적 특성과 그 의미를 함께 이해할 때 비로소 가능하다.
★ 참고 문헌 ★
1. 김석우·김대현(2004). 교육과정 및 교육평가. 서
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과정 개발 연구
고영진(1997), 한국어의 문법화 과정, 국학자료원
노명완(2001), 제 7차 교육 과정에 따른 국어과 학습 지도 방법, 교육경북 통권 제125호, 경상북도 교육청
조난심 외(1997), 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방
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검사
(Korean Autism Diagnostic Scale: K-ADS)
목적
행동발달 및 병리성 수준 평가
자폐증 진단
대상
만 1세~6세 아동
(자폐아동이 중심이지만 자폐장애로 의심되는 장애를 가진 아동도 대상, 정신지체 또는 기타 장애를 가진 아동의 발달과정 파악)
자폐
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심리사회적 재활을 위한 집단프로그램개발에 관한 연구, 김영숙, 1997, 한국노년학회
가정폭력 노출 아동의 공격행동 감소 프로그램 개발을 위한 참여연구, 박형원, 2004, 한국아동복지학회 Ⅰ.노인복지에대한 프로그램 사업계획서
Ⅱ.
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및 어머니의 양육행동과 모자 애착 행동간의 관계, 고려대학교 박사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 중요성
Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 현실
1. 국제적 기준 및 가치관과의 거리
2. 유아교육의 시장화에 따른 문제
3.
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평가
① 배치평가 ― 학생의 출발점 행동을 평가
― 각 학생이 최적한 성취도를 달성할 수 있도록 수업이 연계와 교수ㆍ 학습방법을 결정하기 위한 것
ex) 준비도검사, 적성검사, 과정목표에 대한 사전검사,
자기보고서, 관찰법
② 형성평가 ―
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(1)도서발달과정
(2)2학년 및 5학년 학생들이 선호하는 도서의 특성과 비교
3.효과적인 어린이 독서 생활화를 위한 방안
4.아동을 위한 도서관 서비스
(1)력사와 의의
(2)아동우량도서선정위원회
(3)아동자료의 평가기준
III.결론
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검증하는데 유용
4. 노인 일상 활동 평가 (S-ADL/S-IADL : Seoul-Activities of Daily Living)
1) 목적: 치매환자를 대상으로 보호자와의 면담을 통한 진단 및 평가
2) 대상: 노인층
3) 실시형태: 개별검사
4) 소요시간: 5~10분
S-ADL은 치매환자들의 기본적인 일상
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