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청년기의 발달과업은 자아정체감을 확립하는 것이다. 교사는 학생에게 역사 속에 등장하는 성인모델은 물론 현재 우리 주변에 잇는 성인 모델을 다양하게 제공해야한다. 또한 학생이 자신의 능력, 성격 특성, 인생의 목표, 가치관 등을 탐색
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성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨은 성격발달단계를 8단계로 분류하였는데 다섯 번째 단계인 청소년기를 특히 강조하였다. 이는 청소년기가 유아·아동기에서 성인기로 성장해 가는 전환점이기 때문이다. 각 단계에서 인간은 개인
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이론은 프로이드의 이론과 비교하여 아동이 또래나 성인과의 관계를 증진할 수 있는 기회를 갖게 하고 교사의 보다 적극적인 역할을 권장하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점
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청소년들은 자아를 탐색하고 직업의 가능성을 실험하는 등 여러 가지 탐색활동을 하게 된다.
Ⅲ. 결론 및 느낀점
지금까지 가드너의 다중지능이론과 그 교육적 시사점, 에릭슨의 성격발달 8단계설과 그 교육적 시사점에 대해 알아보았다. 다
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이론에서 각 단계의 위기들을 극복하기 위해 능동적 자아가 어떠한 노력을 해야 하는지에 대한 언급이 부족하다.
③ 에릭슨 발달이론은 자아의 역할을 과도하게 설정하였다.
④ 에릭슨 발달이론은 사회적 요구에 부응하는 개인의 노력만 강
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발달심리, 교육아카데미, 2011.
5. 신명희, 서은희 외 3명 저, 발달심리학, 학지사, 2013.
6. 배우순, S. 프로이트의 인격이론, 대한철학회, 2009.
7. 노안영, 성격심리학, 학지사, 2003.
8. 천성문, 박명숙 외 3명, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2009.
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이론은 몇 가지 지적에도 불구하고 에릭슨이 제시한 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교육과정설계에도 적용된다. 또한 에릭슨의 성격발달단계이론은 성격의 주된 책임자였던 부모의 역할을 약화시킴으로써 아동이 경
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이론은 몇 가지 지적에도 불구하고 에릭슨이 제시한 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교육과정설계에도 적용된다. 또한 에릭슨의 성격발달단계이론은 성격의 주된 책임자였던 부모의 역할을 약화시킴으로써 아동이 경
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이론은 몇 가지 지적에도 불구하고 에릭슨이 제시한 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교육과정설계에도 적용된다. 또한 에릭슨의 성격발달단계이론은 성격의 주된 책임자였던 부모의 역할을 약화시킴으로써 아동이 경
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이론은 몇 가지 지적에도 불구하고 에릭슨이 제시한 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교육과정 설계에도 적용된다. 또한, 에릭슨의 성격발달단계이론은 성격의 주된 책임자였던 부모의 역할을 약화시킴으로써 아동이
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