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자폐적 증후를 평가해 보면 언어기능의 발달지연, 반복적 행동, 사회적 행동결여 등은 뚜렷하게 나타나나 그 증후는 언어기능이 발달하면 자발적으로 소실된다.
헬러병 / 분해성 정신병 : 일종의 통합기능의 발달장애로 2세까지는 극히 정상
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자폐의 정의
(2) 자폐의 원인
(3) 자폐의 특성
(4) 자폐아동의 연령별 행동 특성
2.자폐 치료방법
(1) 정신 분석적 방법
(2) 행동 주의적 방법
(3) 생태학적 방법
(4) 약물 치료
(5) 언어 치료
(6) 놀이 치료
(7) TEACCH 프로그램
(8) 주데
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장애인, 청각장애인, 언어장애인
- 내부기관 장애: 신장장애인, 심장장애인
② 정신적 장애: 정신지체인, 정신장애인, 발달장애인
특수교육
진흥법 특수교육 대상자: 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서 장애(자폐성 포함),
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특수교육의 대상이 되는 심신장애아는 법령상으로 시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체부자유, 병약이 그 대상영역으로 규정되어 있으며, 또 사실상 교육을 시작하고 있는 영역으로 언어장애, 정서부자유가 있다.
(1) 일반학급에서의 특수교
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정신과
www.autism.co.kr Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1. 자폐아의 정의
2. 자폐증의 원인
1) 심리 유전적 견해
2)생물 유전적 견해
3)정보 처리론적 견해
3. 자폐아의 특징
1) 언어지체 및 언어결함
2) 자폐적 고립: 대인관계 형성의 장애
3) 행동의
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장애
일상생활이 현저히 제한되는 만성·중증의 간질
정신적
장애
정신지체
지능지수가 70 이하인 경우
정신장애
정신분열병, 분열형정동장애 , 양극성정동장애, 반복성우울장애
발달장애(자폐증)
소아자폐등 자폐성장애
Ⅲ. 장애인복지의 개
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장애, 발성장애, 유창성장애가 나타날 수도 있다.
<< 참고문헌 >>
김종현.이성현.이은림.정대영 공저(2001). 특수 유아 교육. 서울 : 창지사
조현춘,송영혜,조현재(공역) (2001). 아동 임상 심리. 서울 : 시그마프레스. Eric J. Mash&David A. Wolfe
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장애는 정신지체로 전체 장애인의 19.2%가 장애 원인을 모르고 있었으며, 언어장애와 청각장애도 각각 13.8%, 7.8%가 장애의 원인을 모르고 있었다.
④ 장애아동의 교육실태
가. 특수교육대상자에 대한 초등학교 및 중학교 과정의 교육은 이를 의
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문장 지도
4)상징놀이 지도
5)가정과 환경에서 의사소통 지도
6)자폐 아동 특성에 따른 지도
7)언어지도시의 행동지도
1. 사례력
2. 언어평가
3. 언어지도 계획
4.가정지도 계획
5.현재의 언어발달 및 교육환경
6. 특별활동
*맺는말
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자폐증을 동반하고 있었기 때문에 그만큼 놀이치료나 부모교육 기간이 길어질 수밖에 없었다고 하겠다. 또, 민수의 자폐증은 놀이치료나 심리 상담으로는 좋아질 수 없는 장애라고 보았기 때문에 특수교육을 받도록 권고 하였다. 1. 정 의
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