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아교육학회, 2009
하미영 / 발달장애아동의 감각처리기술과 언어발달과의 상관성, 한서대학교, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 의사소통
1. 정신지체아동의 언어 및 의사소통 특성
2. 자폐아동의 언어 및 의사
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어교육관련 프로그램의 약 60% 정도는 Skinner의 언어유형별, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등과 같은 국어과 하위목표별, 교수유형별, 해당연령별, 프로그램의 적용방법 등과 같은 특성을 제대로 구비하지 못함을 알 수 있다. 따라서 발달장애유아
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어떠한 발달과제상의 문제가 발생하면 그에 해당하는 기초적인 영역에 대한 지각통합적인 접근이 현재 표면적으로 나타난 지체현상에 바로 접근하는 것보다 우선해야 계열성 있는 치료교육이 이루어진다. 언어발달지체아에게 지각훈련프로
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언어정보수용에 관한 것(수용)이고, 연합(association)은 개인이 받아들인 정보를 기존 정보에 연관시키는 과정이며, 산출(output)은 개인이 정보에 반응하는 행동(표현)으로서 이러한 기능을 훈련시키는 프로그램을 학습장애아동의 교육과정에 많
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지체 / Mary Beirne-smith James R. Patton, Richard F. Ittenbash / 시그마프레스 / 2002 / p.8~10
정신지체아의 교육이론과 방법 / 최영하 / 대구대출판부 / 1999 / p.13~33P
감각 운동 지각훈련/강수균, 이규식, 전헌선, 최영하 공저/대구대출판부/1999/ p.118~123
유아교
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감각하는 학습형태이어서 학습 시간 지속도가 높아 학습자가 지루함을 표시하지 않고 즐거워한다.
(6), 수학습기를 통해서 보조학습를 함께 학습함으로써 기본수에 대한 이해가 타자료에 비하여 이해도가 높았다.
Ⅵ. 정신지체아 언어학습자
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프로그램의 작성, 최적한 교수활동 등을 하기위해서는 언제나 이들의 제반특성에 대한 올바른 이해와 파악이 그 전제조건이 되며 이에 기초하여 계획 실천 되지 않으면 안 된다. 이러한 정신지체아의 특성 이해는 어디까지나 개인차의 관점
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프로그램이 정신지체아의 또래와의 협력, 다른 사람에 대한 배려와 인식, 타인과의 상호작용, 집단활동에의 참여, 사회적 성숙의 발달을 도모하고, 또 감각발달과 신체균형, 걷기와 달리기, 손의 조절, 사지 기능 요인에도 바람직한 행동의 변
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아동이 배우고 있는 사건이나 상황에 관한 정보를 아동으로부터 도출하는 것을 강조하고 있다. 그 과정은 다음의 다섯 단계이다.
①명칭붙이기 ②상세화하기 ③추론하기 ④예언하기 ⑤일반화하기
사회학습접근은 정신지체아의 학습에서 거
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언어유발과 또래들과의 상호작용적 놀이 활동을 강조한다. 아동들은 또한 유치부 프로그램(가능한 한 일반유치원)에 입급시켜 집단활동을 통하여 기능하는 방법을 습득하도록 촉진한다. 3년째는 적절한 정서적 표현활동, 학습준비과제 및 관
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