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통합교육을 위해서 교사들의 행동문제 사회적 기술의 습득, 학과목 학습을 고려하여 교육 프로그램이 계획되어야 한다. 특히 지각, 수업 중 큰소리로 떠들거나 돌아다니기 등의 문제 행동을 지도하고 부족한 사회적 기술로 인한 사회적 관계
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어진 현실에서는 충분한 경험과 지식을 바탕으로 소아정신과 의사가 조기에 진단을 내리는 것이 중요하다. 일반적으로 자폐아는 소아정신과 전문의에 의하여 조기에 자폐증으로 진단이 되면, 자폐아를 위한 조기특수교육프로그램(early interve
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아와 남아는 어떻게 다른가
3. 학교와 성차
4) 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가
3. 특수교육자를 위한 교육
1) 특수 학습자의 이해
2) 유형
(1) 학습장애아
(2) 정신지체아
(3) 행동장애아
(4) 신체장애아
4. 영재아 및 영재교육
- 학
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감각적 자극에 대한 반응, 인지능력, 언어, 대인관계, 그리고 사물이나 사건 처리능력에서 결함이나 자폐성 경향을 나타내는 경우.
2) 정서 . 행동장애아 출현율
2. 사회성 기술
1) 사회 .정서적 기술
<헤이즐의 사회적 능력>
①상황에 적합
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통합을 위한 포괄적인 시설로 나이와 중증장애 때문에 일반적인 직업훈련이나 고용이 될 수 없는 장애인을 대상으로 별도의 작업장을 설치하여 일정한 직업 생활을 하도록 하는 것. 제1절 미국
Ⅰ 의료 및 사회보장 정책
Ⅱ 교육 정책
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어지지 못하고 있다
학습장애 아동은 지적, 심리적, 신체적, 그리고 사회적인 면에서 자립 능력이 부족하여 정상아동에 비해 운동능력, 봉사활동, 체험활동, 행동발달, 정신발달, 언어발달이 뒤떨어진다. 또한 자료를 적절히 다루고 이야기를
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지체아의 교육지도
- 지적 능력 특성 및 지도
* 주의 집중의 곤란 : 정신지체아는 학습을 위한 준비 단계인 주의력이 부족하기 때문에 학습에서 실패할 확률이 높다. 주의집중 지속시간이 짧고, 주의집중의 범위와 초점을 맞추기 어.
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프로그램 구안'
난청과 언어장애 제 18권 제 1호. pp. 133-154
김관일(1980), '정신박약아동의 음악치료', 특수교육연구 제7집
김관일(1986), '자폐증 아동의 음악치료', 특수교육연구 제13집
김관일(1991), '정신지체아를 위한 조기 음악교육의 중요성'
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어려움을 갖는다.
비언어적인 학습장애는 주로 우반구 학습장애와 관계가 있는데
(Penington, 1991 ; Rouke, 1989), 이러한 장애를 보이는 아동들은 시
각 자극을 구별하거나 인식하는 데 어려워하며, 시-공간-통합 능력
(visual-spatial-organizational ability)
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어진 점수는 매우 중요한 두 가지 영역으로 나뉘어 해석된다. 첫
째, 추후진단이 필요하다는 것을 말해주거나, 둘째, 적절한 학습배열이 필요하다는
것을 알려준다. 이 검사에서 15점 이하의 점수를 얻은 아동들은 지체된 산수개념을
확인하기
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