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정립
3.1.2. 새로운 사업영역으로의 확대
3.2. 대중, 대안 매체로서의 인터넷 방송
3.2.1. 대중 매체로서의 인터넷 방송
3.2.2. 대안 매체로서의 인터넷 방송
3.3. 인터넷 방송의 활성화 방안
3.3.1. 인터넷 전용의 콘텐츠 개발
3.3.2. 인터넷 방송
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정리?확인하기
2. 스키마 활성화를 통한 이야기 관련 활동
1) 교사의 안내
2) 짝학습 단계
3) 소집단학습 단계
4) 평가하기
3. 이야기 구성력 신장을 위한 읽기와 쓰기 통합 활동
1) 소집단학습 단계
2) 심화학습-상상하는 글 쓰기
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정신문화연구 61호, 1995
김정흠 -“정보화사회의 도래.” 미래정보화사회의 교육:통신정책연구소학 술심포지움, 1987
김형한 -『초일류 기업들은 이렇게 변화에 성공했다』. 창현 출판사, 1995
김문조 - “정보사회: 본질과 유형”, In: <한국언
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정명희,2004)
성범죄 피해아동에 대한 형사 절차상 보호방안(정태성,2005)
청소년대상 성범죄자 치료 및 재활 프로그램 개발을 위한 기초연구(청소년 보호 위원회,2001) Ⅰ. 서 론
1. 아동 성범죄의 정의 및 유형
2. 현황 [도표 2]
3. 아동 성범
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언어가 포함하는 논리적 조작의 유형이 무엇인가를 중심으로 분석모형을 제시한 스미스와 뮤(Smith & Meux, 1962)는 화자간의 주고받은 말을 단위로 분석하여 (이를 에피소드라 함) 분류하는 방식을 썼다. 이들이 제시한 논리적 유목은 (1) 정의 (2)
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정서
8) 주제
Ⅴ. 감상적 독해(감상적 읽기)의 전략
1. 글에서 감동적인 부분을 찾고 그 이유를 말한다
2. 글에 묘사된 내용을 근거로 인물의 특성을 파악하고, 장면과 분위기를 상상한다
3. 인물이나 사건에서 공감되거나 동일시되는 부분
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언어 문제
(2) 후천적 의사소통장애
정상적인 의사소통을 하다가 성장하면서 발생되는 언어 문제 1. 의사소통장애의 정의
2. 의사소통장애의 분류
3. 의사소통장애의 특성
4. 의사소통장애의 원인
5. 의사소통장애의
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종류
3) 장애의 정도
4) 복지 서비스의 제공 기준
2. ‘장애인 등에 대한 특수교육법’에 의한 특수교육대상자의 정의
1) 장애인 등에 대한 특수교육법
2) 특수교육대상자의 정의
3) 특수교육대상자의 유형
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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정 등 다양한 방식의 상호작용을 정의할 수 있고, 반응 시간의 제한이나 응답 시도 횟수를 제한할 수 있으며, 필요한 경우에 학습자에게 도움말을 제공할 수 있다.
여덟째, 라이브러리 관리 기능을 제공하므로 프로그램 저작 시 편이성 및 효
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정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
3. 정서 및 행동 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로
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