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과 띄어읽기에 관심을 가지게 해야 한다. 결국 한문을 학습하는 과정에는 다독과 낭송이 무엇보다 효과적이라는 점에 유의해야 한다. 또한 한자는 성조언어이기 때문에 모든 글자가 각각의 고저장단을 지니고 있을 뿐만 아니라 역사적으로
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과 차별 해소 방안도 지도한다.
2. 통일 교육 교수학습 방법 개선
(1) 통일 교육을 주입식 지도 방법에서 벗어나, 수요자 눈높이 통일 교육으로 합리적비판적 판단 능력을 습득토록 지도한다.
(2) 브레인스토밍, 유비토의, 직소우, 집단 탐구, 인
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교육을 위한 국어과 교수 학습방법〉, 도서출판 박이정. 1996.
양왕용,〈현대시교육론〉, 서울:삼지원.1997.
유종호, 〈시란 무엇인가〉, 서울:민음사, 1996.
윤여탁,〈시의 논리와 서정시의 역사〉,서울: 태학사, 1995.
이상섭, 〈자세히 읽기로서의
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과의 인지적 상호작용은 매우 중요하다. 다른 생각과 견해에 대한 조율과 공동이해의 장을 마련해 나가는 것이 또한 학습의 주요 목표이며 이는 간주관적(間主觀的) 사고 모색이라고 볼 수 있다.
교사의 역할은 학습을 돕는 조언자, 배움을
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있는 소통을 할 수 있는 능력을 갖추게 된다. 이러한 이유로 제2언어 교육에서 문법 교육은 필수적이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문법의 개념 탐구
1. 문법의 기본 정의
2. 문법 교육의 역사적 맥락
3. 문법 교육의 중요성과 개인적 의견
Ⅲ. 결론
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과 그 교육적 시사점
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 도덕성 발달단계
(1) 전 인습적 수준(3~7세)
[1단계] 벌과 복종의 단계 (Obedience and punishment orientation, 3~7세)
(2) 인습적 수준(8~
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교육과정 해설(Ⅱ)』, 1999.
김수진, 「갈등 중심의 소설 교육 연구 방법」, 국민대 교육대학원 석사학위 논문, 2004. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 선행 연구 검토
3. 연구의 내용 및 방법
Ⅱ. 소설에서 갈등의 개념 이해
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교육과정에서 밝힌 DBAE 구조는 다음과 같다.
1. 스텐포드 케터링 교육과정
영역(제작영역, 비평영역, 역사영역) → 개념 또는 표현양식 → 원리 또는 매체 → 이론적 근거 → 목표(수업목표, 표현목표) → 동기활동부여 → 학습활동 → 수업 보
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교육진흥연구소)
2. 화학Ⅰ교과서 (교학사)
3. 화학Ⅰ교과서 (지학사)
3. 화학Ⅰ하이탑 참고서 (두산동아) Ⅰ. 대단원
1. 단원명
2. 대단원의 설정이유
3. 대단원의 목표
4. 대단원의 학습 내용
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과 외경, 존경, 공포, 불안, 부모나 타인과의 갈등 등은 이 모든 것들이 역사나 수학의 탐구처럼 가치롭게 여겨질 것이고 교육 과정의 일부로 개방될 것이다. 그리고 교사는 이러한 개방성을 위해서 전인적인 인간이 그 목표가 될 것이다. 학습
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