|
학습활동 구성방안 연구, 한국예술교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악해석의 사회적 해석
Ⅲ. 음악해석의 문제점
Ⅳ. 음악해석의 역사적 비평
1. 비평과 분석
2. 역사적 비평 - 영향사적 이해
Ⅴ. 음악해석의 접근방법
Ⅵ. 결론
참고
|
|
|
탐구’ 영역의 성취기준을 의미한다.
Ⅶ. 한문과교육의 성취기준
바른 평가 정착을 위해 현행 성취기준의 미흡한 점을 지적하여 방향 설정에 도움이 되고자 한다.
1. 현장 적용성 및 자율성이 떨어지고 모호하다
직접적으로 교수-학습 상황에
|
|
|
교과의 내용을 소위 통합교과적 운영의 방법으로 다루는 것도 바람직하다. 이와 같은 교수학습의 방법은 수학이 결코 고립된 학문 분야가 아니라, 교과 전반에 걸쳐 기본적인 도구적 역할을 해 낼 수 있으며, 사회 전반에 걸쳐서도 유용한 지
|
|
|
습실과 같은 학습 환경 등을 고려하여야 한다. 그밖에도 정보검색, 정보교환, 정보생성 등과 같은 ICT활용 수업유형 등 제반 요소에 대해 상세히 분석하는 등 치밀한 수업설계가 절대적으로 요구된다.
Ⅶ. 사회과교육(수업) 역사지도학습
역사
|
|
|
교과를 통합적으로 운영한다
학습 주제를 통합 교과 차원에서 접근하는 방식인데 어린이의 흥미와 관심을 일으킬 수 있는 학습 주제를 정하여 교과를 구분하지 않고 학생들이 놀이, 활동 등 통합적인 학습 활동을 통하여 스스로 학습할 수 있
|
|
|
학습을 할 수 있도록 하고, 지덕체의 조화적 발달을 이룰 수 있는 전인교육을 강조한다.
2) 수업 외 활동도 중요
교과활동 못지않게 과외활동 중시한다. 소풍, 여행, 전시회, 특별 활동 등의 수업 외 활동을 중시하고, 지역사회를 교수-학습의
|
|
|
역사회는 학생들의 삶과 직접적으로 맞부딪치는 환경이다. 학습자의 경험에 맞물려서 교육과정이 굴러가기 때문에 학교와 지역사회의 연계는 자연스러워진다. 다섯째, 학교생활의 여러 가지 장면의 통합을 증진시킨다.
2) 단점
첫째, 경험 중
|
|
|
과하는 잘못을 범했던 것이 사실이다.
참고문헌
○ 교육부(1999), 제7차 중학교 도덕과 교육과정 해설
○ 윤팔중(1980), 인간중심 교육과정의 이론적 탐색, 서울대학교 박사학위 논문
○ 이병룡(2000), 도덕과 탐구식 가치학습의 모형과 적용, 민주
|
|
|
학습 과정에 유아의 사전 개념만이 영향을 미치는 것은 아니지만 유아가 형성하고 있는 사전 개념이 개념 형성 과정에 미치는 긍정적, 부정적 역할에 많은 관심이 일면서, 개념 형성에 관한 연구는 구성주의 관점의 교육 연구에서 중요한 패
|
|
|
개념학습-역사를 많은 사건들을 범주화. 지적인 통찰력이 사물의 범주화를 통한 단순화 없이 기능을 발휘할 수 없는데, 이런 역사 학습에서의 개념화 작업도 사실을 조작하여 지적인 추상화를 경유 보다 효과적인 이해를 시도한 것.
*H. 타바
|
|
메뉴펼치기
