|
과 노력을 투자하여 제작한 웹 교재의 의의를 충분히 살리기 위해서는 역사적 사고와 의식의 함양 그리고 역사 탐구 기능을 배양하는 목적에도 기여해야 한다. 상업적 목적으로 개발된 역사 학습용 소프트웨어의 대부분이 주로 교과서 지식
|
|
|
교육의 핵심활동이라는 것이다. 따라서 네 가지 활동 모두를 모든 학년에서 가르쳐야 한다는 인위적인 교육과정개발 방식에서 벗어나서 미술창작 활동으로 시작하여 미술사와 미술비평을 통합함으로써 점진적인 심화학습이 될 수 있도록 해
|
|
|
교육)의 원리
Ⅴ. 미술감상지도(미술감상교육)의 과정
1. 느낌 이야기하기
2. 형식 분석하기
3. 해석하기
4. 내면화와 애호하기
Ⅵ. 미술감상지도(미술감상교육)의 방법
1. 종합적이고 통합적인 감상
2. 감상에 대한 토론과 언어화
3. 적
|
|
|
교육 기관 과의 연계 및 차별화를 고려하고, 이론과 실습을 통합 조정하여 유사 과목을 통폐합하였 다. 또 산업 현장과 상호 연계되는 교육과정 구성을 추구하며, 미래 산업 사회에 대응할 수 있는 과목을 신설하고 학습량을 감축하였다. 개정
|
|
|
과 같은 암기위주의 주입식 교육으로는 평생을 두고 학습해도 모든 지식을 배울 수 없게 되었다. 따라서 학교 교육은 모든 지식을 가르치는 것이 아니라, 지식이나 학문의 가장 기본적인 개념이나 원리를 정선하여 적은 양의 지식으로 활용
|
|
|
학습에 많은 시간을 사용할 수 없게 한다.
4-4. 학문중심 교육과정
학문중심 교육과정은 무엇을 가르칠 것인가 라는 교육내용의 본질에 대하여 생활이 아니라 지식 또는 학문을 가르쳐야 한다고 보았다. 학문중심교육과정의 기본 입장은 교과
|
|
|
교과중심의 분절적인 지식을 준거로 하여 학생의 발달과 흥미를 볼모로 잡아놓기보다는 다중지능의 영역과 관련하여 학생이 가지고 있는 발달적 강점을 보다 지속적으로 이끌고 강화시킬 수 있는 후속적인/대안적인 학습프로그램을 개발하
|
|
|
과정을 이끌어야 하며, 이를 통해 자료조직 학습은 흥미로운 놀이 속에서 살아 있는 수학 경험으로 자리 잡게 된다.
5. NCTM(2000, 유은영, 홍혜경, 2022 제4장 참고)에서 제시한 (1) 수학적 과정 5가지 개념을 제시하고, (2) 유아교육에서 각각의 수학
|
|
|
과의 지도에서는 내용과 방법이 유리되지 않도록 하여야 한다. 내용과 방법을 통합하여 사회과 수업에 적용할 수 있는 학습 지도 방법은 발견 학습, 사례 학습, 역할 학습 등 다양하다.
3. 고차적 사고력과 탐구 기능의 신장
- 사회과 교육의 목
|
|
|
교육과정의 일부분으로 다루어지고 있다. 여러 방법의 테셀레이션 활동은 학생들이 많은 수학적 개념(대칭과 변환)들과 만나고, 개념들을 통합하고 복습할 수 있게 해준다(Orton, 1994). 또한, 이러한 테셀레이션 활동은 예술적 창조와 기하학적
|
|
메뉴펼치기
