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학습 시간에는 학생들끼리 과제의 내용, 선택, 또는 학습 방법과 관련된 이야기를 나누는 것이 허용된다. 다만 다른 학생의 방해가 되어서는 아니된다.
이러한 우리나라의 열린 교육의 양상은 일반 학교에서 전개되고 있는 교과서 중심의 획
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통합적” 연구를 통해 학문영역들의 내용을 주요한 사회문제와 역사적 주제에 적용시키는 것이고, ② 학습자들이 지식의 형식을 배워서 경험을 이해하기 위한 다양한 시각을 획득하는 것이다.
학문중심 교육과정의 두 번째 약점은 교과에 대
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학습한 내용을 다른 방식의 활동으로 변형시켜서 발표해 보도록 하는 “발표 학습형”
⑥ 특정한 주제에 대해서 깊이있게 탐구해서 탐구결과를 발표하는 것으로서, 위의 4가지 종류의 학습을 포괄한다고 할 수 있는 “주제탐구학습형(통합형
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교육활동이 통합적으로 제시되었다고 하더라도 교사의 전문적 지원, 활동을
통합하도록 유아를 격려하는 교사의 역할이 없다면, 가을 단원에서 유아의‘낙엽
줍기’는 분리된 하나의 경험으로 인식되고 말 것이다.
따라서 효과적인 학습이
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교육학개론, 서울 : 학지사
엄태동(2000) : 초등교육의 개념, 교육원리연구 제5권 1호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등교육(초등학교교육)의 기본성격
Ⅲ. 초등교육(초등학교교육)의 이론적 배경
1. 구성주의 학습 이론
2. 자기주도적 학습
1) 자기 주
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학습의 과정을 연결하여 주는 교량 역할을 한다. 다시 말해서, 교과서는 교육 내용을 선정조직하고, 교수 방법을 결정하는 교수학습 활동의 보조 기능을 담당하는 것이다. 교과서는 학생들이 배워야 할 지식개념원리기능을 의미하는 교육내
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교육과정에서의 정보기술 활용 방안 연구, 한국교육과정평가원, 1999
정택희 외 - 학교에서의 컴퓨터 통신 활용 실태 조사 연구, 연구보고, 한국교육개발원, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 에듀넷활용학습의 필요성
Ⅲ. 에듀넷활용학습의 장점
1. 교
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역할놀이의 교수-학습 단계
* 역할놀이가 필요한 주제는 발달단계에서 생기는 문제, 성적윤리적사회적경제적 계급에서 드러나는 문제, 가치문제, 감정적 문제, 사회적 논쟁거리, 지역사회 문제 등이다.
* 역할놀이에 대한 적절성은 학생의
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탐구의 본질, 교사들이 가르칠 내용의 개별적 구조를 측정하려고 하려고 하였다.
이에 반해, 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육의 교육방법은
- 교과서나 자료보다는 지역사회를 교수-학습의 자원으로 더 많이 활용
- 교과목의 엄격한 구분보다 통합
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과정을 위한 교육학개론, 교육과학사
3) 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
4) 신차균 저(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
5) 고벽진 외 공저(2004), 최신교육학의 이해, 교육과학사
6) 정영근 외 공저(2003), 교육의 철학과 역사,
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