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교육공학과(2001). 21세기 교육방법 및 교육공학.서울: 교육과학사
송선희(2000). 근접발달영역을 고려한 교수-학습방법의 효과성 연구. 교육심리연구.
한순미(1999). 비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근. 서울 : 교육과학사.
장상호(1991). 피아제 발
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교육학 , 중앙적성출판사, 1996
조성자 역, Maria Montessori의 우주교육, 중앙적성출판사, 1998
박성은, Montessori 프로그램 이론과 실제, 양서원, 2009 서 론
Ⅰ. Montessori의 우주교육의 개념과 역사
1. Montessori의 우주교육의 개념
2. Montessori의
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교과에 주로 적용되는 교육과정으로서 학년별이 아니라 10단계 또는 4단계 등 단계별로 교육과정을 편성 운영하는 것이다.
심화 보충형 수준별 교육과정은 교과의 내용이 다양한 종류의 과목이나 영역으로 구성되어 있으며, 교수·학습의 과
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러운 에니메이션 사용은 역효과를 가져올 수 있다.
바) 정보의 조직
사실적 정보 조직
내용 분석표를 기준으로 중요한 정보를 강조하여 제시하여, 세부 내용간의 관계를
요약하여 제시한다.
개념 학습
각 개념의 중요한 특성을 제시해 주고,
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교과 '보호해야 할 인권'과 연계시켜 수업을 한다면 읽기 목표뿐만 아니라 사회교과에서 추구하는 목표에도 도달할 수 있다고 보여 진다.
이러한 교과간의 통합을 통해 학습자들이 정의적인 면과 인지적인 면의 발달을 모두 이룰 수 있고, 읽
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학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 미리 도입하거나 탐구하게 해서는 안 된다는, 즉 심화 과정이 속진의 의미나 난이도상의 심화로 해석되어서는 안됨을 명시하고 있다. 기본내용을 중심으로 '심화과정'과 짝을 이루는 '보충과정'은 교육과정
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역사적이고 사회적인 정황 속에서 실행하는 것을 말한다.
학습은 실천의 엔진이며 실천은 학습의 역사이다. 실천은 의미의 협상을 통해 그 구성원들에 의해 궁극적으로 형성되는 것이다. ▣ 학습과 학습이론들
행동주의
인본주의
인지
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교육인적자원부 임갑영, 1992,미래지향적인 고등학교 사회문화 교육, 한국 교원 대학원
이종태 외, 2006, 미래사회의 변화와 대안적 교과 개념의 탐색, 한국교육과정평가원
전숙자, 2002, 사회과교육의 통합적 구성과 교수-학습설계, 교육과 과학
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교과의 교육목적, 학습지도목표, 학습지도 전략과 모형, 학습 주제 및 소재 등이 포함된다. 그리고 이것들은 해당교과나 교육학과 관련된 철학적, 심리적, 사상사적 흐름을 토대로 구성되어 있다. 따라서 교수활동을 탐구한다는 것은 교사의
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탐구적 방법의 활용:원래 자연과학적 방법이었던 이 방법을 교육영역에 적용시키고, 아동에게 실험적 탐구에 의해 경험을 연속적으로 개조하게 하고 현실생활을 한층 바람직한 모습으로 바꾸어가려는 태도 방법을 몸에 익히도록 하였다.
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